Психологическая подготовка ребенка для успешного освоения учебной программы в условиях обучения в школе

Введение ……………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ………………………………………………………5
1.1. Проблема понятия психологической готовности ребенка к обучению в школе в трудах педагогов – психологов……………………………………….5
1.2. Психологические особенности развития дошкольника……………20
1.3 Критерии психологической готовности детей к обучению в школе…29
ГЛАВА II. ПОДБОР МЕТОДИК ПО ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ…………………………………………………………………………36
2.1 Методы и методики изучения психологической готовности ребенка к обучению в школе……………………………………………………………….36
2.2 Экспериментальное исследование определения уровня готовности дошкольников к обучению в школе…………………………………………..47
2.3. Рекомендации педагогам и родителям……………………………….52
Заключение……………………………………………………………….67
Литература………………………………………………………………..69
Приложение………………………………………………………………..72

Весь текст будет доступен после покупки

Задача подготовки дошкольников к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологии. Повышение эффективности обучения во многом определяется тем, насколько верно определяется уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться (Венгер Л. А.).
Психологическая готовность к школе (синоним «школьная зрелость» ) – это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для начала освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников.
Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно: в играх; в труде; в общении со взрослыми и сверстниками; в непосредственно образовательной деятельности.
В психолого-педагогической литературе понятие «школьная зрелость» трактуется как достигнутый уровень морфологического, функционального и интеллектуального развития ребенка, который позволяет ему успешно преодолевать нагрузки, связанные с систематическим обучением, новым режимом дня в школе.
Психологу трудно выбрать из этого множества методик и программ ту, которая поможет комплексно определить готовность ребенка к обучению в школе, помочь подготовиться ребенку к школе.
Актуальность этой проблемы определила тему нашей работы: психического развития ребенка для начала освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников.

Весь текст будет доступен после покупки

Готовность ребенка к школе – это овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и поведенческими характеристиками, которые необходимы для оптимального уровня усвоения школьной программой.
Психологическая готовность к обучению в школе или школьная зрелость – это достижение ребёнком необходимого и достаточного уровня психического развития, когда дошкольник оказывается способным принимать участие в школьном обучении [7].
А. Анастази трактует понятие школьной зрелости как «овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческие характеристики» [10].
И. Шванцара более емко определяет школьную зрелость, как достижение такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении». В качестве компонентов готовности к обучению в школе И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации [16].
Для успешной реализации этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входят осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям, как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации.
Разработано множество методик, программ (Гудкина Н.Н., Овчарова Р.В., Безруких М.И. и др.) диагностики школьной готовности детей и психологической помощи в формировании компонентов школьной зрелости.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети, М. 1983 - 180с.
2) Бабкина Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе. Пособие для психологов и специалистов коррекционного образования. - М., 2006.
3) Белова Е. Размышления перед школой: (Советы родителям) // Дошкольное воспитание, - 1994 г., - №8, стр. 80-83.
4) Безруких М.М. Пора ли в школу? - М.: Вентана - Граф, 2003-16 с.
5) Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологи ребенка дошкольного возраста. /Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. - М.: Просвещение, 1995. - С.132 142.
6) Бучкова, А. Пора в школу! Современная психологическая подготовка к школе / А. Бучкова // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 4. – С. 58–65. – ISSN 0012-561X.
7) Васильева, Н. В. Понятие о психологической готовности к обучению в школе / Н. В. Васильева // Школьный логопед. – 2014. – № 4. – С. 73–77.
8) Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? М. 1994 – 189
9) Вьюнова Н. И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе : психол. – пед. основы : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по психол. спец. / Н. И. Вьюнова, К. М. Гайдар, Л. В. Темнова. – 2-е изд. – М. : Константа : Академ. проект, 2005.

Весь текст будет доступен после покупки