ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы оказания психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью
1.1. Роль семьи в развитии ребенка………………………………………7
1.2. Особенности психического развития детей с умственной отсталостью………………………………………………………………..17
1.3. Особенности оказания психологической помощи семьям детей с ограниченными возможностями развития…………………………………...21
Глава 2. Экспериментальное исследование феномена психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью
2.1. Программа, организация и методы исследования…………………31
2.1.1. Цели и задачи………………………………………………………….31
2.1.2. Организация и методика проведения исследования………………..31
2.1.3. Методы исследования…………………………………………...........32
2.2. Взаимосвязь эмоционального восприятия внутрисемейных отношений и степени социально-психологической защищенности умственно отсталого ребенка………………………………………………..35
2.3. Отношение родителей к ребенку как фактор детерминации поведения умственно отсталого ребенка…………………………………….46
2.4. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии……………………………………………………..50
Заключение 56
Литература 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Начало XXI столетия отмечено в России повышенным интересом специалистов различного профиля (социологов, демографов, экономистов, психологов, педагогов и др.) к проблемам современной семьи. Традиционно семья воспринимается как естественная среда, обеспечивающая гармоничное развитие и социальную адаптацию ребенка. Внимание ученых объясняется не только профессиональной проблематикой, но свидетельствует и о наличии значительных трудностей в развитии этого социального института.
Особое положение в этом вопросе занимают семьи, воспитывающие детей с отклонениями в развитии, которым характерен высокий уровень проявления "проблемности". Существенные изменения, происшедшие в последние десятилетия в России в плане гуманизации отношения к лицам с отклонениями в развитии, определяют особый интерес к семье, в которой воспитывается такой ребенок. Практика свидетельствует о том, что в таких семьях выявляется высокий уровень потребности в оказании им помощи. По данным научного Центра здоровья детей РАМН число детей, нуждающихся в адресной помощи специалистов, уже в дошкольном возрасте варьирует от 25% до 40%, а 85% детей рождаются с недостатками развития и неблагополучным состоянием здоровья. Такие дети должны обучаться и воспитываться в специальных условиях, включая и создание адекватной микросоциальной среды в семье.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретический анализ проблемы оказания психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью
1.1. Роль семьи в развитии ребенка.

Человек способен адекватно воспринимать картину окружающего мира, предвидеть действия окружающих и действовать в соответствии с тем, как он оценивает ситуацию и реакции других людей.
Познание социального мира и «врастание», вхождение в этот мир происходит в системе социальных институтов. Общество передает индивидууму некоторую систему ценностей, норм посредством определенных знаков. Те конкретные группы, в которых личность усваивает нормы и ценности общества, носят название институтов социализации. К ним можно отнести: семью, детский сад, школу, средства массовой информации, различные государственные, общественные и религиозные учреждения. Каждый из этих институтов по-своему влияет на создание образа социального мира у человека и его социальное поведение. В любом случае составление образ мира и действие человека в ситуации определяется целесообразностью, тем, как ее видит данный человек. Социальное поведение формируется как первоначальный выбор какого-то решения, повторения этого решения в разных ситуациях и закрепление стереотипа в привычке. В непрерывном коммуникативном процессе люди приспосабливаются друг к другу, вырабатывают свои способы подхода к различным аспектам их окружения. Эмоциональные реакции окружающих на его социальное поведение формируют у человека систему ценностей. В формировании образа мира у ребенка особое значение имеют ранние формы социального развития. Первым и наиболее важным институтом социализации является семья. [5] В семье ребенок получает первый опыт социальных отношений. Именно в ней ребенок приобретает первые навыки взаимодействия, осваивает социальные роли, ценности и нормы. Взаимодействуя с родителями, другими детьми в семье, дедушками и бабушками, ребенок впервые осознает, что он принадлежит к этой малой группе. Семья выступает для него как первая группа принадлежности. [35]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов А.Г. Криминология и социальная профилактика. М.: Академия МВД СССР, 1980
2. Альбрехт Э.Я. Психолого-педагогическая характеристика нарушений поведения у подростков, страдающих олигофренией. Автореф. дис. … канд. пед. наук - М.: АПН СССР. НИИ дефектологии, 1976 - 21с.
3. Бажукова О.А. Развитие общения детей дошкольного возраста в условиях социально-психологического тренинга // Современная наука: проблемы и перспективы. Вып. 3. - Махачкала: ДГПУ, 2003 - С. 37-38
4. Бажукова О.А. Семья: психология и закон // Высшее профессиональное образование в Республике Дагестан: проблемы, тенденции и перспективы. Вып.1 // Под ред. А.В.Мурадалиевой, Г.А.Джавадов и З.А.
5. Бажукова О.А. Формирование личности умственно отсталого подростка //Ж. «Вопросы гуманитарных наук» М.: Спутник+, 2005 -№4.- С. 306-310
6. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1975. – 430 с.
7. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого ребенка. – М.: Просвещение, 1987. – 93 с.
8. Белкин А.С. Теория и методика педагогической диагностики отклонений в поведении ребенка. Дис. д-ра пед. наук. М., 1980 – 388 с
9. Белова Л.И. Становление и развитие исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей в России. – М., 1995. – 100 с.
10. Бернс Р.С., Кауфаман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. – М.: Смысл, 2000. – 146с.
11. Бехтерев В.М. Объективная психология. Спб., 1907.
12. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности – Киев: Вища шк., 1978. – 142 с.

Весь текст будет доступен после покупки