Психологическая профилактика аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте

Введение
4
Глава 1 Аутодеструктивное поведение в контексте различных теорий личности
9
1.1 Психологический анализ структуры, функций и механизмов аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте

9
1.2 Теоретические подходы к профилактике аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте
28
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей проявления аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте

50
2.1 Организация и методы исследования особенностей формирования и проявления аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте

50
2.2 Результаты исследования особенностей проявления аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте

57
Глава 3 Эмпирическое исследование возможностей профилактики аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте

90
3.1 Организация и методы исследования возможностей профилактики аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте. Теоретическая модель и комплексная программа психологической профилактики аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте



90
3.2 Оценка эффективности теоретической модели и комплексной программы психологической профилактики аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте


100
Заключение 107
Список использованных источников 114
Приложение 122

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время ауто-деструктивное поведение, в том числе среди младших школьников, стало массовым явлением. Распространенность суицидов, токсикомании, нехи-мических зависимостей, алкоголизации, наркотизации и других видов са-моповреждающего поведения достигли в России масштабов социальной катастрофы (С.В. Березин, К.С. Лисецкий; О.В. Хухлаева).
Аутодеструктивное (самоповреждающее) поведение – такой способ взаимодействия человека с окружающими людьми и самим собой, при котором ему наносится вред, то есть его действия направлены на нанесение прямого или косвенного ущерба собственному соматическому или психическому здоровью, несут угрозу целостности и развитию личности человека (Ц.П. Короленко, Т.А. Донских, И.В. Берно-Беллекур, Е.В. Змановская, A.А. Руженков, Г.А. Лобов, А.В. Боева, О.О. Андроникова). Это сложное комплексное многоаспектное явление, проявляющиеся на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях.
Суицидальное поведение, алкоголизация, наркотизация все чаще встречаются среди психологически здоровых школьников без признаков социальной дезадаптации, воспитывающихся в благополучных семьях, не являющихся объектом внимания органов социальной защиты населения. Причинами аутодеструктивного поведения у таких детей является высокая степень личностного неблагополучия при отсутствии явно выраженных акцентуаций характера, риска формирования психопатии, делинквентного поведения.
Таким образом, своевременная диагностика и профилактика аутоде-структивного поведения детей в настоящее время является актуальной проблемой педагогической психологии и психологии развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Аутодеструктивное поведение
в контексте различных теорий личности

1.1 Психологический анализ структуры, функций и механизмов
аутодеструктивного поведения в младшем школьном возрасте
Аутодеструктивное (саморазрушающее) поведение, как следует из самого термина – нанесение человеком самому себе какого-либо вреда [58]. Значение термина в современной психологической науке еще точно не определено. Под аутодеструктивным поведением подразумевают широкий спектр действий, последствия которых могут иметь разную степень выраженности – от явной угрозы физическому или психологическому здоровью, нормальному развитию или жизни человека, как при суицидальной попытке, до случаев бездействия и допущения психологического насилия при виктимном поведении.
Аутодеструктивное поведение чаще всего исследуется в рамках де-виантологии, клинической психологии, психиатрии. Возникает вопрос, целесообразно ли изучать его в рамках психологии или в этом случае речь идет о более глубоких личностных нарушениях и людям с аутодеструктивным поведением нужна именно помощь клинического психолога и психиатра? Для ответа необходимо проанализировать взгляды современных психологов на аутодеструктивное поведение, его основные формы и механизмы.
Психологи спорят о природе, и, соответственно, о причинах аутодеструктивного поведения. Существует классическое определение: аутодеструктивное поведение является формой девиантного (отклоняющегося) поведения; это действия, направленные на нанесение прямого или косвенного вреда собственному соматическому или психическому здоровью. Девиантное поведение определяется как поступки или действия индивида, не соответствующие ожиданиям и нормам, которые фактически сложились или официально установлены в данном обществе. Но дать исчерпывающий список этих норм очень сложно, что рождает субъективизм суждений, особенно в педагогической и психологической практике [60, c. 23]. Н.Р. Сидоров определяет девиантное поведение как «поведение индивида, последовательно разрушающее сложившуюся систему межличностных взаимодействий и общения в той человеческой общности, к которой он принадлежит». Норма – поведение, при котором позитивный для группы результат достигается в оптимальном режиме. Нарушение, разрушающее коллективную деятельность – и есть девиация, то есть действие, способствующее снижению оптимального уровня функционирования любой социальной системы [60, c. 24]. Таким образом, в рамках клинической психологии девиантное поведение, а следовательно, и аутодеструктивное поведение как его вид, рассматривается прежде всего в аспекте его влияния на микро- и макросоциум в контексте дихотомии «норма – патология» и считается отклонением.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.Адлер. – М.: Академия, 2005. – 296 с.
2. Алексеева, И.А. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь / И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. – М.: Генезис, 2006. – 256 с.
3. Амбрумова, А.Г. К вопросу о саморазрушающем поведении детей / А.Г. Амбрумова, Е.Г. Трейнина // Саморазрушающее поведение у детей. – СПб.: Питер, 2001. – С.29-36.
4. Андроникова, О.О. Основные зарактеристики детей с само-повреждающим виктимным поведением / О.О. Андроникова // Вестник Томского университета. – 2010. – № 332. – С.148-155.
5. Анцупов, А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллек-тиве / А.Я. Анцупов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 208 с.
6. Ассаджиоли, Р. Психосинтез / Р. Ассаджиоли. – М.: Психотерапия, 2008. – 384 с.
7. Березин, С.В. Психология наркотической зависимости и созависимости / С.В. Березин, К.С. Лисецкий, Е.А. Назаров – М.: МПА, 2011. – 213 с.
8. Берно-Беллекур, И.В. Социально-психологические аспекты аутодеструктивного поведения: дисс. ... канд. психол. наук / И.В. Берно-Беллекур. – Санкт-Петербург, 2003. – 197 c.
9. Берулава, Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога / Г.А. Берулава. – М: Высшая школа, 2003. – 64 с.
10. Бобренко, О.С. Помощь педагогу-психологу в работе с критическими ситуациями / О.С. Бобренко. – Волгоград: Перемена, 2012 – 120 с.
11. Бодалев, А.А. Акмеология и педагогика / А. А. Бодалев // Мир образования – образование в мире. – 2007. – № 1. – С. 33-49.
12. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: НПО «Модэк», 1995. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки