Психологическая профилактика буллинга у младших школьников

Введение…………………………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ БУЛЛИНГА...6
1.1 Понятие «буллинг» в психолого-педагогической литературе………………..6
1.2 Причины возникновения буллинга в младшей школьной среде…………….9
1.3 Особенности профилактики буллинга в младшем школьном возрасте…12
Выводы по главе 1…………………………………………………………………………18
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ БУЛЛИНГА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ……………………………………...19
2.1 Организация и методы эмпирического исследования, анализ данных диагностики…………………………………………………………………………………..19
2.2 Формулировка рекомендаций, направленных на профилактику буллинга в младшем школьном возрасте ……………………………………………………………23
Выводы по главе 2………………………………………………………………………… 31
Заключение………………………………………………………………………………… 32
Список литературных источников……………………………………………………...34
Приложения………………………………………………………………………………….37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний день, насилие и агрессия в отношениях между людьми остаются актуальными проблемами российского общества. Данные явления часто прослеживаются в социуме и обуславливаются рвением к излишней индивидуализации, ростом конкуренции, общественной напряженностью в повседневности, распространением всевозможных вариантов конфликтного взаимодействия. Приведенные тенденции свойственны и для образовательной среды.
В настоящее время проблема буллинга как демонстрация агрессии в образовательной сфере становится все более значимой. Обстоятельства в современном обществе способствуют формированию и развитию безжалостности и насилия в отношениях между людьми. Школьная травля различается с понятиями «конфликт», «принуждение», поскольку определяется как объективно имеющиеся на протяжении довольно долгого времени, систематические (например, несколько раз в неделю) издевательства над обучающимся с целью отделения и запугивания школьника.
О буллинге заговорили только к началу 20-го века, в 1905 году К. Дьюкс разместил свою работу о буллинге, которая положила начало изучанию данной проблемы. Люди заговорили о существовании этой проблемы, ученые из европейских стран, такие как Д. Олвеус, Д. Лэйн, Тату и многие другие, приступили к её изучению.
В последнее время энтузиазм к изучению проблемы буллинга, в отечественной психологии- возрастает и приобретает более устойчивый характер. К отечественным исследователям, занимающимся данным вопросом, относятся: И.А. Александрова, Т.О. Арчакова, И.А. Баева, С.А. Богомаз (факторы возникновения буллинга), Е.В. Бородкина, И.В. Дробинина, И.А. Кузьмин, О.А. Кузнецова (проблема буллинга в подростковой среде), Д.А. Леонтьев, С.Р. Мадди, Т.В. Наливайко, Е.И. Рассказова, И.А. Регуш, Р.И. Стетишина и др. (способы профилактики и предотвращения буллинга в подростковой среде).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Понятие «буллинг» в психолого-педагогической литературе
Термин «Буллинг», в психолого-педагогической литературе возник не так давно. По причине этого, проблема буллинга не достаточно исследована и наука, до сих пор не имеет точного определения, его характеризующего. Но несмотря на новизну данного понятия, само явление, которое оно описывает, достаточно старое и известно всем нам.
Впервые термин «буллинг» ввел английский журналист Эндрю Адамс в начале девяностых годов XХ века. Английское слово буллинг (bullying, от bully –хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) обозначает запугивание, психологический или физический террор, направленный на то, чтобы вызвать у оппонента страх, подчинив его себе [22].
Как отмечает А. И. Аверьянова, буллинг – это особенный вид насилия, когда один человек (или группа) угрожает или физически нападает на другого человека (группу), последний из которых слабее и не может себя защитить ни морально, ни физически [1] .
E. Н. Ушакoва под буллингом рассматривает психологическую или физическую агрессию (нападение), с целью нанести вред жертве, запугать ее и подвергнуть стрессу [42] .
По мнению Е.Н. Ожиева, буллинг – это относительно новое понятие в современном обществе. Из повседневного термина это слово преобразовалось в международный и теперь содержит в себе основу из чётко поставленных проблем: социальных, юридических, психологических, педагогических [25].
Е.С. Илларионова трактует буллинг, как запугивание, психологический или физический террор, агрессиию, целью которой является подчинение другого человека, путём вызывание у него ощущения страха [16].
Д.Н. Соловьев, на основе проведённых исследований, отмечает, что буллинг имеет основу, граничащую с понятием: конфликт. Однако обладает специфическими закономерностями, отличающими его от конфликта. Одним из примеров таких отличий, является дисбаланс сил обидчика и жертвы. Обидчик имеет физическую и (или) психологическую силу, а жертва не имеет и нуждается в поддержке/помощи со стороны. Помимо прочего, характерным отличием служит преднамеренность и систематичность оказания психологического или физиологического страдания жертве [39].
Л.А. Регуш, в определениях буллинга, ссылается на ситуативную или формальную власть агрессора, обращая внимание на то, что это неоднократное проявление травли по отношению к более слабому оппоненту [26].
С.В Кривцова считает, что буллинг- это агрессия одних детей против других, когда имеют место неравенство сил агрессора и жертвы, агрессия имеет свойство повторяться. И выделяет, что неравенство сил и повторяемость являются двумя существенными признаками буллинга [19]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверьянов, А.И. Буллинг как вызов современной школе [Электронный ресурс] / А.И.Аверьянов. - Режим доступа: http://www.sworld.com.ua/konfer30/531.pdf
2. Алексеева, И.А. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь / И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. – М.: Генезис, 2016. – 256 с.
3. Баева, И.А. Общепсихологические категории в практике исследования психологической безопасности образовательной среды / И.А. Баева // Известия российского государственного университета им. А.И.Герцена. –2017. – № 128. –27-39 с.
4. Бердышев, И.С. Медико-психологические последствия жестокого обращения в детской среде. Вопросы диагностики и профилактики. Практическое пособие для врачей и социальных работников / И.С. Бердышева, М. Г. Нечаева. – СПб., 2015. – 104 с.
5. Бондарь, В. Насилие над ребенком ведет к деформации личности / В. Бондарь // Социальная педагогика в России. – 2018. – № 4. – С. 42–44.
6. Бочавер, А.А. Буллинг как объект исследований и культурный феномен / А.А. Бочавер, К.Д. Хломов // Психология. – 2013. – Т. 10. – № 3. – С. 149–159.
7. Быкова, Е.А. Проблема профилактики буллинга в образовательной организации / Е.А. Быкова, С.В. Истомина. – М.: Апрель-Пресс, 2016. - 76 с.
8. Вишневская, В.И. Феномен школьной травли: агрессоры и жертвы в российской школе / В.И. Вишневская, М.Л. Бутовская // Этнографической обозрение. – 2019. – № 2. – С. 55–68.
9. Волкова, Е.Н. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления / Под. ред. Е.Н. Волковой. - СПб.: Питер, 2018. - 240 с.
10. Глазман, О.Л. Психологические особенности участников буллинга / О.Л. Глазман // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 105. - С. 159-165.

Весь текст будет доступен после покупки