ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛАВА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие и виды тревожности. Особенности тревожности у подростков 7
1.2. Биологические, генетические и нейрофизиологические факторы тревожности у подростков 15
1.3. Семейные, школьные и социокультурные факторы тревожности у подростков 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ГЛАВА. ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ И ЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ У ПОДРОСТКОВ 37
2.1. Методика исследования. Описание выборки, методов и процедуры исследования 37
2.2. Результаты исследования. Анализ и интерпретация данных по уровню, формам и факторам тревожности у подростков 40
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Тревожность – это одно из наиболее распространенных психологических состояний, которое может возникать у человека в различных ситуациях жизни. Тревожность характеризуется повышенной беспокойством, страхом, нервозностью, ожиданием опасности или угрозы. Тревожность может быть адаптивной, то есть помогать человеку мобилизовать свои ресурсы для преодоления трудностей, или дезадаптивной, то есть мешать человеку адекватно воспринимать и реагировать на реальность.
Подростковый возраст – это период интенсивных физических, психических и социальных изменений, которые сопровождаются различными стрессами, конфликтами, неопределенностью и нестабильностью. В этот период подростки особенно уязвимы для развития тревожности, которая может негативно влиять на их самооценку, учебную успеваемость, социальные отношения, здоровье и качество жизни.
Исследование тревожности у подростков имеет большое теоретическое и практическое значение, так как позволяет выявить психологические факторы, способствующие ее возникновению и поддержанию, а также разработать эффективные методы профилактики и коррекции тревожности у этой возрастной группы. Исследование тревожности у подростков также актуально в связи с увеличением числа подростков, страдающих от различных форм тревожных расстройств, таких как общее тревожное расстройство, паническое расстройство, социальная фобия, посттравматическое стрессовое расстройство и другие.
Проблема исследования. Существует множество исследований, посвященных изучению тревожности у подростков, однако до сих пор нет единого мнения о том, какие психологические факторы являются наиболее существенными для ее развития. Некоторые исследователи акцентируют внимание на влиянии биологических, генетических и нейрофизиологических особенностей подростков, другие – на роли семейных, школьных и социокультурных факторов, третьи – на значении личностных, когнитивных и эмоциональных характеристик подростков. Таким образом, проблема исследования заключается в необходимости комплексного анализа психологических факторов развития тревожности у подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛАВА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ

1.1. Понятие и виды тревожности. Особенности тревожности у подростков

Тревожность – это психологическое состояние, характеризующееся ожиданием опасности или угрозы, сопровождающееся беспокойством, напряжением, страхом и физиологическими реакциями 1. Тревожность является нормальной и адаптивной реакцией на стрессовые ситуации, которая помогает человеку мобилизовать свои ресурсы и справиться с трудностями. Однако, когда тревожность становится чрезмерной, неадекватной, длительной или необоснованной, она перестает выполнять свою защитную функцию и начинает нарушать нормальное функционирование человека в различных сферах жизни. В таком случае тревожность может рассматриваться как патологическое явление, которое требует профессиональной помощи [2].
Существует несколько видов тревожности, которые отличаются по своим причинам, проявлениям, динамике и последствиям. Одним из наиболее распространенных и изученных видов тревожности является общая тревожность, которая характеризуется постоянным и неконтролируемым беспокойством по поводу различных аспектов жизни, таких как здоровье, учеба, работа, семья, деньги и т.д. Человек, страдающий общей тревожностью, испытывает трудности с концентрацией, решением проблем, принятием решений, планированием и организацией своих действий. Кроме того, он подвержен различным соматическим симптомам, таким как головные боли, боли в животе, тошнота, диарея, потливость, дрожание, сердцебиение, дыхательные расстройства и т.д. [3].
Другим распространенным видом тревожности является паническая тревожность, которая характеризуется внезапными и интенсивными приступами страха или ужаса, сопровождающимися сильными физиологическими реакциями, такими как дыхательная одышка, учащенное сердцебиение, боли в груди, головокружение, слабость, потеря контроля над собой и т.д. Человек, страдающий панической тревожностью, испытывает страх смерти, сумасшествия или потери сознания во время приступа. Приступы паники могут возникать без видимой причины или в ответ на определенные ситуации или стимулы, которые ассоциируются с опасностью или угрозой. Часто паническая тревожность сопровождается агорафобией – страхом открытых пространств или мест, где трудно получить помощь или избежать панического приступа [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н.Н. Влияние стиля детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей. М.: Академия, 2010. 284 с.
2. Авдулова Т.П. Психология игры. Современный подход. М.: Академия, 2019. 154 с.
3. Бардиер Г.Л., Никольская И.М., Что касается меня: сомнения и переживания младших школьников. СПб.: Речь, 2018. 238 с.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Воронеж, 2007. 412 с.
5. Власова И.С. Культуротворческое воспитание младших школьников // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. № 3. С. 22- 26.
6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2011. 254 с.
7. Дилео Д.О. Детский рисунок: диагностика и интерпритация М.: Апрель Пресс, 2018. 207 с.
8. Дубровина И.В. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками. М.: Тула, 2010. 250 с.
9. Картунова А.А. Анализ научных исследований по изучению уровня тревожности личности // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 4. С. 66-69.
10. Киселева М.Б. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. СПб.: Речь, 2006. 166 с.
11. Корсакова Н.К. Связь тревожности и продуктивности познавательной деятельности. Психология в вузе. 2020. № 4. С. 83 – 95.
12. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2007. 214 с.

Весь текст будет доступен после покупки