Психологические характеристики обучающихся начальных классов с различным уровнем успеваемости

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ УСПЕВАЕМОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.2 Центральные новообразования и психологические характеристики обучающихся 16
1.3 Теоретические подходы к проблеме успеваемости обучающихся в образовательной организации 24
Выводы по главе 1 28
2 РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК У НИЗКОУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 31
2.1 Организация и проведение эксперимента 31
2.2 Психолого-педагогическая программа по развитию у низкоуспевающих учащихся начальных классов психологических характеристик, определяющих высокую успеваемость в обучении 55
2.3 Результаты формирующего эксперимента 69
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.................................................82
Приложение А 91
Приложение Б 93
Приложение В 96
Приложение Г 102
Приложение Д .........................................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В настоящий момент, школьное образование в России находится на этапе динамических преобразований. Значимой, для теории и практики обучения, становится проблема совершенствования психолого-педагогического аппарата, обеспечивающего учёт индивидуальных характеристик, обучающихся на каждом уровне образования. В соответствии со статьёй 66 Закона «Об образовании в Российской Федерации» начальное общее образование направлено на «формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности».
Одной из психолого-педагогических задач начального общего образования является сопровождение, поддержка и развитие обучающихся при освоении ими образовательных стандартов. ФГОС НОО направлен на «обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования» и ориентирован на становление активного и заинтересованно познающего мир выпускника начальных классов, владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности, готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом. Желаемый результат личностного и познавательного развития обучающихся отражает сформированность психологических новообразований младшего школьного возраста: произвольность, внутренний план действий, рефлексия.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ УСПЕВАЕМОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Особенности психического развития обучающихся младшего
школьного возраста

В психолого-педагогической литературе принята периодизация школьного возраста, базирующаяся на выделении стадий психического и физического развития учащихся, а также социальной ситуации, в которой протекает их обучение и воспитание. Изучение данной темы принадлежит таким отечественными психологам как: Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский и др.[23, 27, 62].
Авторы выделяют следующие периоды развития школьников:
– младший школьный возраст (6-7-10 лет),
– средний школьный, или подростковый возраст (11-15 лет);
– старший школьный возраст, или ранняя юность (15-18 лет).
Выделение младшего школьного возраста исторически связано с появлением системы всеобщего обязательного образования. Так, в 1930 году было принято постановление «О всеобщем обязательном начальном обучении», в 1933–1937 годах в СССР было введено обязательное семилетнее обучение, а в 1958 году вместо семилетнего образования утвердили обязательное восьмилетнее.
В настоящее время в России обязательным является образование до девятого класса. Возраст с момента поступления ребёнка в школу до окончания им четвёртого класса считается младшим школьным возрастом (А. Н. Леонтьев, Л. Ф. Обухова, М. В. Ермолаева, К. Н. Поливанова, А. М. Прихожан, И. В. Дубровина и др.) [62, с.]. Таким образом, границы возрастного периода и его психологические характеристики определяются принятой в настоящее время системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией (Я. А. Коменский, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. В. Давыдов, В. С. Мухина, Л. И. Божович, А. И. Раев, Г. И. Вергелес и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азбель, А. А. Развитие учебной мотивации подростков: современные психолого-педагогические исследования / Л. С. Илюшин, А. А. Азбель – Москва: На путях к новой школе, 2016. – №3. – 33 с.
2. Акимова, М. К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2012. – 160 с.
3. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. – Москва: Прогресс, 2012. – 527 с.
4. Афанасьева, О. П. Психологические характеристики учащихся подростков образовательной оздоровительной организации с разным уровнем успешности учебной деятельности / О. П. Афанасьева, В. А. Губин // European Social Science Jornal: междунар. науч. журнал. – Москва: МИИ Наука, 2014. – Т. 2. – № 8(38). – 82 с.
5. Афанасьева, О. П. Сопровождение процесса психического развития подростков посредством создания определённых условий в образовательной среде / О. П. Афанасьева, Н. С. Бар // Образовательная среда современного общества: хрестоматия. – Санкт-Петербург: НИЦ АРТ, 2013. – 45 с.
6. Ахмедханов, М. А. Методика развития психологических характеристик военнослужащих на этапе обучения в учебном центре внутренних войск МВД России / М.А. Ахмедханов // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. – Санкт-Петербург: науч. журн. – 2015. – № 3. – 19 с.
7. Барченкова, А. П. Исследование самооценки в психологии / А. П. Барченкова. – Москва: Лаборатория Книги, 2015. – 93 с.
8. Безруких, М. М. Знаете ли вы своего ученика? / М. М. Безруких, С. П. Ефимова. – Москва: Просвещение, 2014. – 156 с.
9. Блонский, П. П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский; под ред. А. И. Липкиной, Т. Д. Марцинковской. – Москва: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «Модек», 2010. – 226 с.
10. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург: 2015. – 571 с.

Весь текст будет доступен после покупки