Психологические основания воспитательной деятельности отца.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
К АНАЛИЗУ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦА 21
1.1 Психолого-педагогический подход в изучении проблемы реализации отцовства 21
1.2 Воспитательная деятельность отца как условие самореализации личности 44
1.3 Система отношений родителя в становлении воспитательной деятельности отца 59
1.4 Мотивационно-потребностная сфера как фактор определяющий характер воспитательной деятельности отца 70

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦА 90
2.1 Системно-деятельностный подход к исследованию воспитательной деятельности отца 90
2.2 Закономерности и принципы воспитательной деятельности отца 104
2.3 Психологическая регуляция воспитательной деятельности отца 116
2.4 Критерии сформированности воспитательной деятельности 130

ГЛАВА 3. СИСТЕМНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦА 149
3.1 Организация и методы психологического исследования воспитательной деятельности отца 149
3.2 Типология воспитательной деятельности отца 166
3.3 Процессуальная и результативная направленность воспитательной деятельности отца 175
3.4 Гендерная специфика воспитательной деятельности отца (при воспитании сына и дочери) 182

ГЛАВА 4. СПЕЦИФИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦА РЕБЕНКА В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ 192
4.1 Психологические особенности воспитательной деятельности отцов
детей дошкольного возраста 192
4.2 Воспитательная деятельность отцов детей младшего школьного возраста 201
4.3 Особенности воспитательной деятельности отцов детей подросткового возраста 212
4.4 Психологическая характеристика воспитательной деятельности отцов
детей юношеского возраста 222

ГЛАВА 5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦОВ 235
5.1 Особенности дифференцированного подхода к формированию эффективной воспитательной деятельности отца 235
5.2 Психолого-педагогическая технология и модель формирования эффективной воспитательной деятельности отца ребенка дошкольного возраста 255
5.3 Психолого-педагогическая технология и модель формирования эффективной воспитательной деятельности отца ребенка младшего школьного возраста 274
5.4 Модель эффективной воспитательной деятельности отца подростков и юношей 292

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 315

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 324

ПРИЛОЖЕНИЯ 358

Весь текст будет доступен после покупки

Радикальные изменения, связанные с повышением требований к воспитанию подрастающего поколения в семье и все возрастающим пониманием значимости роли отца в развитии ребенка, актуализировали проблему изучения психолого-педагогической составляющей отцовства.
Фигура отца, специфика воспитания ребенка и вклад отца в развитие ребенка посредством авторитетного контроля всегда привлекали внимание ученых (Аристотель, В.Г. Белинский, К. Гельвеций, Демокрит, Н.А. Добролюбов, Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, Дж. Локк, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Платон, А.Н Радищев, Ж.-Ж. Руссо, Сократ, Г. Спенсер, В.А Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.).
В результате анализа научных трудов установлено, что воспитательные действия отца, в отличие от матери, более регламентированы и обусловлены четкостью задач по подготовке детей к самостоятельной жизни (С.И. Голод, В.Н. Дружинин, М. Мид, З. Фрейд и др.). Воспитательная деятельность отца, заключающаяся в стимулировании социальной активности ребенка (И.С. Кон), кон-троле и налаживании дисциплины (П.Ф. Лесгафт, Р.В. Овчарова, М.М. Рубин-штейн, В.А. Сухомлинский), оценке действий ребенка (А. Адлер, Э. Фромм), позволяет создать необходимые условия для личностного развития как отца, так и ребенка. Благодаря отцу ребенок получает представления о полоролевых и социальных отношениях, знакомится со способами самозащиты и жиз-необеспечения (Э. Клэр). Заручаясь его поддержкой и помощью, ребенок более уверенно позиционирует себя в обществе, самостоятельно преодолевает проблемы, достигает поставленных целей (Л.А. Аза, А.Я. Варга, Ю.В. Евсеенкова, Г.Г. Зубова, О.Г. Калина, А.С. Спиваковская, У.Я. Тарновска-Якобец, И.К. Фридман и др.).
Отец, занимающийся воспитанием, является субъектом различной активности, имеющей границы от достаточно жесткой детерминации при формировании определенных черт личности и социализации ребенка, гибкости и «мягкости» при поддержке и сопровождении ребенка в социально-личностном развитии до предоставления ребенку автономии или проявления попустительства (П.Ф. Каптерев, Б.И. Кочубей, Р.В. Овчарова).
Воспитательная деятельность отца и отец как субъект деятельности представляют собой незаменимое психолого-педагогическое условие формирования и гармоничного развития ребенка – субъекта самосознания, общения и деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЦА

1.1 Психолого-педагогический подход
в изучении проблемы реализации отцовства

Психологической и педагогической науками установлено, что отец и мать выполняют в семье различные роли и функции, что обусловливает различия в воспитательных стратегиях и содержании их деятельности по воспитанию ребенка (А. Адлер, Т.А. Гурко, Н.А. Демчук, А.Н. Елизаров, М.О. Ермихина, С.С. Жигалин, А. И. Захаров, К. Кенфилд, Дж. Котр, А.С. Макаренко, Р.В. Манеров, Е.В.Милюкова, Е.А. Нестерова, В. Сатир, В.Л. Ситников, Дж. Снарей, А.С. Спиваковская, А. Фрейд, З. Фрейд, И.К. Фридман, В.М. Целуйко, В.К. Шабельников, Э.Г. Эйдемиллер, Э. Эриксон и др.).
Исследования И.С. Кона, Р.В. Овчаровой интегрируют все структурные составляющие родительства, разграничивают вклад отца и матери в развитие личности ребенка, обращая внимание на специфичность используемых воспитательных стилей и отношения к ребенку.
В отличие от проблемы материнства, последовательно разрабатываемой в педагогике и психологии (А. Адлер, 1998; Н.Н. Васягина, 2010; Н.А. Демчук, 2006; М.О. Ермихина, 2004, 2006; К. Кенфилд, 1999; А.С. Макаренко, 1967; Р. В. Манеров, 2003; Е.В.Милюкова, 2004; С.А. Минюрова, 2006; В.С. Мухина, 2000; Е.А. Нестерова, 2005; И.Г. Овчинникова, 1990; В. Сатир, 2000; Дж. Снарей, А.С. Спиваковская, 1981; А. Фрейд, 1991; З. Фрейд, 2000; И.К. Фридман, 1989; В.М. Целуйко, 2003; Л.Б. Шнейдер, 2005; Э.Г. Эйдемиллер, 1996, 2000; Э. Эриксон, 1996 и др.), психология отцовства изучается фрагментарно специалистами различных областей знания.
Познание сути отцовства, рассмотрение выполняемых отцом функций, как внутри семьи, так и в обществе, присутствует в трудах известных философов и педагогов (Аристотель, Сократ, Платон, Демокрит М.Ф. Квинтилиан, В. Мономах, К. Гельвеций, 1940; П.Ф. Лесгафт, 1991; Г. Спенсер, М. Ломоносов, 1940; А. Радищев, 1990; И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк, Я.А. Коменский, 1987; К. Д. Ушинский, Н.А. Добролюбов, В.Г. Белинский, 1971; В.А. Сухомлинский, 1997; А.С. Макаренко, 1968), психологов (А. Адлер, 1998; З. Фрейд, 2000; Э. Фромм, 2001; М. Мид, 1998; В. Дружинин, 2000; И. Кон, 1998, 2003).
Общая линия анализа и описания воспитательной деятельности отца была тесным образом связана с исторической эпохой, сложившимися в ней системой семейного воспитания, представлениями о родительской роли, функциях, обязанностях.
Анализ научных источников по проблеме психологии воспитательной деятельности отца и реализации отцом воспитательной функции открыл три сквозных лейтмотива её изучения: 1) Отец – значимая фигура, престижная и ответственная социальная роль мужчины, выполнение которой обусловлено задачами подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду, специфично регламентирована религиозными заповедями и канонами; 2) Отцовство – это не только социальная, но и психологическая роль, реализации которой детерминирована личностной готовностью мужчины и представлениями о месте и роли отца в семье; 3) Воспитательная деятельность отца – миссия родителя, связанная с подготовкой подрастающего поколения к жизни в обществе, посредством специального взаимодействия и влияния. Отец является посредником между ребенком и обществом.
Педагогическая или воспитательная функция отца обращает на себя внимание уже в античный период развития общества. Единство семейных и общественных ценностей связано с решением проблемы гармоничного развития человека. Возможность становления обусловлена специальными условиями, создаваемыми в семье и обществе. В данный исторический период, на отца, как на более авторитетную фигуру семейной структуры, возлагалась миссия по обеспечению подготовки подрастающего поколения к жизни в обществе. Присутствующая в первобытной культуре привилегированность мужчины, позволила ему овладеть способностями к осуществлению задачи, связанной с подготовкой гармоничной личности, поколения, способного продолжать существующие традиции. Всесторонняя подготовленность в различных сферах жизнедеятельности, предоставление возможностей для обучения, сделала мужчин более грамотными, более опытными как в теоретическом, так и в практическом аспекте. Отцы, выступали в качестве авторитетных и уважаемых наставников, учителей и воспитателей (Аристотель, М.Ф. Квинтилиан, В. Мономах, И. Песталоцци и др.). Функция воспитания и обучения своих детей была почетна для отца и являлась основной задачей родительства [54].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология в 2 т: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. С. Абрамова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2015. — 814 с
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская – М.: Наука, 1980. – 335 с.
3. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 448 с.
4. Аза Л. А. Отцовский авторитет / Л. А. Аза. – Киев, 1986. – 139 с.
5. Акивис Д. С. Отцовская любовь / Д. С. Акивис. – М.: Профиздат, 1989. – 208 с.
6. Актуальные вопросы теории и практики психологии отношений: материалы всерос. науч.-практической конф. / Уральский гос. пед. ун-т ; под ред. С. А. Минюровой, С. В. Духновского. – Екатеринбург: УрГПУ, 2010. – 260 с.
7. Алексеева Л. С. Институционализация социального патроната семей в условиях современной России: автореф. дис. ... докт. социол. наук: 22.00.04 / Л. С. Алексеева. – M., 2007. – 268 с.
8. Алешина Ю. Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю. Е. Алешина, А. С. Волович // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 74-82.
9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – 3-е изд. – СПб.: ПИТЕР, 2001. – 282 с.: рис., табл. – (Мастера психологии).
10. Андреева Т. В. Семейная психология / Т. В. Андреева. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.

Весь текст будет доступен после покупки