Психологические основы обучения иностранным языкам.

-

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема обучения иностранным языкам всегда была актуальна в контексте глобализации и международного сотрудничества. Однако, несмотря на многочисленные исследования в этой области, многие вопросы остаются открытыми.
Изучение иностранного языка – это не просто механическое запоминание слов и правил, а сложный процесс, в основе которого лежат когнитивные и эмоциональные процессы. Психология позволяет нам глубже понять, как люди воспринимают, обрабатывают и запоминают новую языковую информацию. Современные исследования демонстрируют, что эффективность обучения иностранным языкам во многом зависит от того, насколько учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1 Понятие и роль психологии в изучении иностранных языков
Изучение иностранных языков – это не только овладение иноязычной компетентностью, но и коммуникативной гибкостью, способностью к познанию, эмоциональной устойчивостью, а также умением психологически включаться в процесс обучения. Эффективность такого многостороннего процесса овладения иностранным языком непосредственно связана с психологической готовностью обучаемого усваивать и применять иностранный язык как на уроке, так и в жизненной ситуации, верить в свои способности, не бояться делать ошибки и не испытывать «стеснения» в общении на неродном языке, т.е. уметь преодолевать психологические барьеры [].
Современная методика обучения иностранным языкам широко опирается на данные психологии и психолингвистики, формируя более четкие представления о речевых механизмах.
Киреева И.О. отмечает, что одним из первых отечественных ученых, кто обратил внимание на важность психологической составляющей в обучении иностранному языку, является Б. В. Беляев. В монографии «Психологические основы обучения лексике иностранного языка» (1964) Беляев различает смысл слова как отнесенность слова к понятию и значение слова как отнесенность слова к предмету. В связи с этим, ученый предлагает учить понятию, а не общему значению слова. Другой исследователь А. В. Артемов подчеркивает, что это возможно лишь в случае чистых понятий, имеющих готовые выражения. Однако Б. В. Беляев относит такие понятия к коду, а не языку, что является ложной точкой зрения, так как код считается системой взаимопротивопоставленных единиц.
Вышеупомянутый А. В. Артемов согласен с точкой зрения Б. В. Беляева, что нужно стремиться к тому, чтобы учащиеся мыслили посредством иностранного языка без перевода на родной. Однако, во-первых, подчеркивается, что неправильно считать мышление на иностранном языке особым по отношению к мышлению на родном языке. Во-вторых, конечной целью обучения должно быть не мышление на иностранном языке, а устная и письменная коммуникация. В-третьих, следует отметить, что язык выражает действительность как через понятия научного мышления, так и посредством образов художественного и представлений бытового мышления [].

Весь текст будет доступен после покупки

• Барышников Н.В. Методика обучения иностранным языкам в контексте современных реалий: проблемы и решения // Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании», 2024. – С. 16-23.
• Гопало, А. В. Основные проблемы в преподавании иностранного языка в современной школе 2024 года в условиях ФГОС / А. В. Гопало // Молодой ученый. – 2024. – № 18 (517). – С. 393-397.
• Ермакова Е.Г. Современные методы в преподавании иностранных языков // Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании», 2012. – С. 171-176.
• Ершова, О.В. Концепты «мотивация» и «интерес» как средства повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов вуза / О.В. Ершова // Высшее образование сегодня. – 2013. – № 8. – С. 79- 81.
• Жерлыгина, А.В. Различия свободных вербальных ассоциаций на родном и иностранном языках / А.В. Жерлыгина // Психология и Психотехника. – 2010. – № 9. – C. 75-79.
• Киреева, И. О. Роль психологического компонента в обучении лексике иностранного языка / И. О. Киреева // Молодой ученый. – 2021. – № 5 (347). – С. 336-338.

Весь текст будет доступен после покупки