Психологические особенности детей, обусловленные их положением в семье

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ БЛАГОПОЛУЧНЫХ И НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
1.1. Психологическая характеристика благополучных и неблагополучных семей…………………………………...
6
1.2. Причины и типы семейного неблагополучия…………… 13
1.3. Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста из благополучных и неблагополучных семей…………………………………..

24
Выводы по главе I…………………………………………. 31
ГЛАВА II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ И БЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
2.1. Описание методов, методик и выборки исследования…. 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования психологических особенностей развития детей из благополучных и неблагополучных семей………………

43
2.3. Рекомендации для классных руководителей по взаимодействию с детьми из неблагополучных семей…
61
Выводы по главе II………………………………………... 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………… 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….. 69
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

С точки зрения современной психологии, формирование и психическое развитие ребенка происходит в результате тесного взаимодействия трех компонентов: биологического, социального (люди с их делами, взглядами, отношениями, поступками, идеалами, среди которых живет и с которыми общается ребенок) и поведенческой активности ребенка, под которой понимается физическая и умственная деятельность.
Первой социальной средой для ребенка является его семья. Она играет важнейшую и во многом решающую роль в воспитании детей. Семья обуславливает усвоение ребенком основных правил и норм поведения, вырабатывает стереотип отношения к окружающему миру. Неблагополучие семьи обязательно отражается на детях. Не случайно подростки, употребляющие алкогольные напитки, как правило, живут именно в таких семьях.
В современном обществе всё больше возрастает количество неблагополучных семей, которые сталкиваются с различными проблемами. Педагогический коллектив школы работает с разными неблагополучными семьями. Это семьи где ребёнок живёт в постоянных ссорах родителей, где родители пьяницы или наркоманы, хронически больные или инвалиды, семьи с нарушением детско-родительских отношений и другие.
В современном обществе объектом социально-педагогической деятельности всё чаще становятся так же неполные семьи. Это семьи, состоящие из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Вследствие отсутствия одного из родителей возникают материальные, бытовые проблемы и проблемы в воспитании ребёнка. Педагоги могут оказать всестороннюю помощь такого рода семьям, оказавшимся в сложной ситуации, внести вклад в дело укрепления семьи. Но самое главное вовремя оказать помощь таким семьям и несовершеннолетним.
Вышесказанное и определило актуальность данного исследования «Психологические особенности развития детей, обусловленные их положением в семье».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ БЛАГОПОЛУЧНЫХ И НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
1.1.Психологическая характеристика благополучных и неблагополучных семей
Социальная ситуация в наше время характеризуется наличием большого количества неблагополучных, кризисных семей, в которых родители не исполняют должным образом своих обязанностей по содержанию и воспитанию детей. Дети, живущие в этих семьях, усваивают негативную модель семейных отношений, деструктивные жизненные установки родителей и в дальнейшем воспроизводят их в собственных семьях. Известно, что семейное неблагополучие является главной причиной социального сиротства.
Поэтому для эффективной профилактики социального сиротства необходимо выявление и возможная коррекция факторов, способствующих формированию семейного неблагополучия, а также межведомственное сопровождение семей, находящихся в группе риска.[13, c.56]
Семья - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении, упрочении заинтересовано государство. В прочной, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста. Именно семья, являясь для ребенка первым и наиболее значимым проводником социального влияния, «вводит» его во все многообразие родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства, действия, способы поведения, оказывая влияние на формирование привычек, черт характера, психических свойств. Всем этим «багажом» ребенок пользуется не только в настоящей жизни: многое из усвоенного в детстве определит его качества будущего семьянина.[15, c.71]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Л.С., Плотник М.М., Спиваковская А.С., Ширинский В.И. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. - Вып.1. - М.: ЦБКТИ Минсоцзащиты населения Российской Федерации, 1995. - 40 с.
2. Актуальные проблемы психопедагогики начального образования. (Под ред. Бережковской Е.Л., Кравцовой Е.Е., Корепановой К.М.). - М., 2017. – 312 с.
3. Антонов А.Н. Системное представление семьи как объекта исследований // Семья в России. - 1998. - № 3 - 4. - С.52 - 68.
4. Берон Р. Ричардсон Д. Агрессия. С-Пб., 2019 – 321 с.
5. Бодалев А.А. Психология личности. М, 2020. – 344 с.
6. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 2019. – 274 с.
7. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1991. - С 234 с.
8. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. 2005. - №8. С. 54-56
9. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. Петровского А.В. - М., 2021. – 433 с.
10. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. /Под ред. Леонтьева А.Н., Запорожца А.В. - М., 2019. – 308 с.
11. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 2018. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки