Психологические особенности креативности у юношей и девушек.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ 6
1.1. Понятие креативности: многообразие подходов и определений 6
1.2. Составные элементы креативности 17
1.3 Возрастная специфика развития креативности 19
1.4. Значимость творческого мышления для современной молодежи 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КРЕАТИВНОСТИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2 Анализ результатов исследования психологических особенностей креативности у юношей и девушек 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Весь текст будет доступен после покупки

В профессиональной реальности 21 века актуализируется потребность в универсальной форме аттестации будущих специалистов в области психологической науки как маркера уровня сформированности универсальных компетенций в процессе получения высшего образования.
В современную эпоху становится актуальным вопрос об исследовании креативности, в нынешнее время от человека требуют творческий подход к урегулированию возникающих трудностей. В связи с этим развитие креатив-ной личности, которая может нетрадиционно мыслить, в кратчайшие сроки предоставлять множество оригинальных идей и путей решения проблем при-обретает социальную важность. Поэтому сейчас образование призвано подготавливать подрастающее поколение к будущей жизнедеятельности, которую можно преобразовывать и усовершенствовать.
Что такое креативность? Креативность – это гибкий навык (soft skill), который означает способность находить нестандартные подходы к решению задач. Креативность позволяет выходить за рамки привычных шаблонов, замечать необычные связи между вещами и находить неожиданные решения. Она сочетает логику, чтобы понять суть задачи, и воображение, чтобы подойти к ней по-новому.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНО-СТИ

1.1. Понятие креативности: многообразие подходов и определений
В современной психологии и педагогике креативность – производное от латинского creatio, что означает создание, – является одним из самых важных и сложных для определения понятий. Научное изучение креативности начало активно развиваться только в середине 20-го века, хотя интерес к феномену создания и инноваций восходит к древним временам.
Проблематика креативности является одной из наиболее сложных и неоднозначных областей психологического исследования. Разнообразные исследования данного феномена как в отечественной, так и в зарубежной психо-логической науке характеризуются многоаспектностью изучаемых явлений, разнообразием подходов и определений предмета. Проблема творчества и творческой способности человека изучается во многих отраслях гуманитарно-го знания. Однако до сих пор остается открытым ряд вопросов, касающихся природы, структуры и содержания этого понятия.
Отметим три основных момента, препятствующих формированию единого понимания таких широко используемых феноменов, как креативность, креативная личность, креативный процесс и креативный продукт. Во-первых, не сформулировано единого определения и критериев креативности. Соглас-но теоретическому исследованию, проведенному К. А. Торшиной, еще в 60-х гг. XX в. было дано более шестидесяти определений креативности. Можно лишь предположить, во сколько раз выросло количество определений к настоящему времени. Во-вторых, сложность экспериментального изучения данной проблемы обусловливают неоднозначность и недостаточная степень разработанности и обоснованности операционально-методологического аппарата исследования креативности. В-третьих, нет единого решения вопроса о связи креативности с другими когнитивными процессами, что затрудняет создание общей модели креативного процесса, т. к. разные авторы включают в него разные составляющие [21]. Точка ставится в конце предложения, то есть после ссылки, а не до. Прошу исправить – здесь и далее
Обратимся к систематизации основных концепций и описанию компонентов креативности, на которых делают акцент исследователи различных направлений психологического знания.
Представители психоаналитического течения отводили важную роль в креативных процессах бессознательным механизмам. Творчество, согласно З. Фрейду, рождается вследствие напряженности между осознанной реальностью и неосознаваемыми побуждениями. Психическими механизмами творческой активности служат десексуализация и сублимирование [22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богоявленская Д. Б. Об одном из подходов к исследованию интел-лектуального творчества // Вопросы психологии. 1976. № 4. С. 69–79.
2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. Москва: Академия. 2002. 320 с.
3. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. Санкт-Петербург: Питер, 2007. 352 с.
4. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества. Москва: Академ. Проект, 2003. 288 с.
5. Кон И. С. Психология ранней юности. Москва: Просвещение, 1989. 271 с.
6. Лейтес Н. С. Возрастная одарённость школьников. Москва: Ака-де-мия, 2000. 240 с.
7. Малахова И. А. Развитие креативности личности в социокультур-ной сфере: педагогический аспект. Минск: БГУ культуры и искусств, 2006. 298 с.
8. Малахова И. А. Развитие креативности школьников в процессе любительской художественной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05. Минск: БГПУ им. М. Танка, 2011. 221 с.

Весь текст будет доступен после покупки