ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГОВ, ЗАНЯТЫХ В ДИСТАНЦИОННОМ УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА….. 10
1.1. Понятие, структура и виды профессиональной деформации личности педагога……………………………………………………………. 10
1.2. Проблемы профессиональных деформаций личности педагогов….. 20
1.3. Психологические детерминанты профессиональных деформаций личности педагогов…………………………………………………………... 30
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….. 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА………………………………... 43
2.1. Организация и методы эмпирического исследования………………… 43
2.2. Анализ результатов исследования профессиональных деформаций педагогов онлайн- и офлайн-формата………………………………………. 49
2.3. Анализ результатов исследования профессиональных деформаций педагогов……………………………………………………………………… 60
2.4. Рекомендации по профилактике профессиональных деформаций личности педагогов онлайн- и офлайн-формата…………………………… 67
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….. 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………. 89
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………. 94

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование развивается в условиях постоянных социальных, технологических и организационных преобразований, что повышает требования к профессиональной компетентности и личностной устойчивости педагога. Педагогическая деятельность относится к числу наиболее сложных и эмоционально нагруженных профессий, так как она предполагает систематическое взаимодействие с учащимися, их родителями, коллегами и администрацией, требует высокой ответственности за результаты обучения, умения сохранять эмоциональную стабильность и выдержку в сложных ситуациях. Интенсивность и многоаспектность профессиональных задач делают педагогов особенно уязвимыми к психологическим перегрузкам, профессиональному стрессу и формированию устойчивых изменений личности, известных как профессиональные деформации.
Актуальность исследования профессиональных деформаций личности педагога обусловлена тем, что данный феномен является одной из ключевых проблем современной педагогики и психологии труда. Профессиональные деформации оказывают прямое влияние на качество образовательного процесса, характер педагогического взаимодействия, эмоциональное состояние учителя, его профессиональную мотивацию и степень удовлетворённости своей деятельностью. В условиях модернизации образования, расширения дистанционных форм обучения, возрастания требований со стороны общества и учащихся, а также увеличения интенсивности педагогического труда проблема профессиональных деформаций становится особенно значимой.
Современные исследования показывают, что длительное выполнение профессиональных обязанностей в условиях высокой эмоциональной и социальной нагрузки приводит к формированию у педагогов устойчивых личностных изменений: эмоциональной холодности, авторитарности, формализации общения, снижению эмпатии, профессионального выгорания, эмоционального истощения и нарушению коммуникативных стратегий. Эти деформации не только ухудшают качество педагогической деятельности, но и провоцируют профессиональные кризисы, снижение самоэффективности и нарушение межличностных отношений в образовательной среде.
Особую актуальность проблема приобретает в связи с изменениями формата профессиональной деятельности педагогов. Цифровизация образования, переход к дистанционному или смешанному обучению, необходимость осваивать новые технологии и перестраивать систему коммуникации влияют на структуру профессиональной нагрузки и могут усиливать либо, наоборот, смягчать выраженность отдельных профессиональных деформаций. В частности, исследователи отмечают, что онлайн-формат требует от педагога более высокой эмоциональной саморегуляции, концентрации внимания и устойчивости к информационной нагрузке, тогда как офлайн-формат предполагает интенсивное межличностное взаимодействие, которое также является фактором риска развития профессиональных деформаций.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

1.1. Понятие, структура и виды профессиональной деформации личности педагога

Проблема профессиональных деформаций личности педагога является предметом научного интереса исследователей, что обусловлено высокой социальной значимостью педагогической профессии и выраженной эмоциональной насыщенностью педагогической деятельности [28]. Педагогическая деятельность включает не только процесс передачи знаний, но и систематическое участие в сложных коммуникативных взаимодействиях, управление образовательной средой, организацию учебного процесса и содействие формированию личностных качеств обучающихся [21]. Совокупность указанных факторов обусловливает высокую психологическую нагрузку педагогической профессии, что, в свою очередь, создаёт предпосылки для формирования устойчивых изменений в структуре личности педагога, обозначаемых как профессиональные деформации [54].
В научной литературе отсутствует единое, общепринятое определение понятия «профессиональная деформация», при этом большинство исследователей рассматривают его как совокупность устойчивых личностных изменений, формирующихся в процессе длительного осуществления профессиональной деятельности и проявляющихся в искажениях поведенческих, когнитивных и эмоциональных реакций [24].
Согласно позиции В. В. Бойко, профессиональные деформации представляют собой изменения структуры личности, обусловленные длительным профессиональным напряжением и воздействием стрессогенных факторов деятельности, что выражается в снижении уровня эмоциональной отзывчивости, формировании устойчивой раздражительности и развитии тенденций к эмоциональному выгоранию [5].
В работах А. А. Реана профессиональная деформация рассматривается как совокупность личностных изменений, обусловленных спецификой профессиональной деятельности и отражающих её неблагоприятное воздействие на мотивационную, эмоциональную и поведенческую сферы личности педагога [29].
В рамках педагогической деятельности профессиональная деформация понимается как устойчиво сформировавшиеся изменения в системе отношений, установок, поведения и эмоциональных реакций педагога, которые затрудняют выполнение профессиональных функций, снижают качество педагогического взаимодействия и нарушают эмоционально-личностное благополучие специалиста [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 2010. — 336 с.
1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2015. — 288 с.
2. Бодров, В. А. Психологический стресс: развитие, функции, влияние. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 528 с.
3. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2012. — 398 с.
4. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении. — СПб.: Питер, 1999. — 512 с.
5. Братченко, С. Л. Гуманистическая психология образования. — М.: Педагогика, 2011. — 286 с.
6. Быховская, И. М. Профессиональное выгорание педагогов // Психология образования. — 2018. — № 4. — С. 22–31.
7. Вачков, И. В. Психология помощи педагогам. — М.: ПЕР СЭ, 2017. — 256 с.
8. Водопьянова, Н. Е., Старченкова, Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. — СПб.: Питер, 2014. — 336 с.
9. Выготский, Л. С. Психология. — М.: ЭКСМО, 2016. — 640 с.
10. Гулевич, О. А. Социальная психология. — М.: Юрайт, 2021. — 478 с.

Весь текст будет доступен после покупки