Психологические особенности проявления эмоциональных состояний в подростковом и юношеском возрастах

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования эмоциональной сферы в подростковом и юношеском возрастах 7
1.1. Возрастные психологические особенности юношеского возраста 7
1.2. Понятие эмоций, теоритические аспекты их изучения в трудах отечественных и зарубежных психологов 16
Выводы по первой главе 27
Глава2. Эмпирическое исследование особенностей в подростковом и юношеском возрастах (на примере курсантов Академии ФСИН России) 29
2.1. Описание исследования эмоциональной сферы в юношеском возрасте 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоциональной сферы в юношеском возрасте 33
2.3. Практические рекомендации по снижению негативных эмоций среди курсантов юношеского возраста Академии ФСИН России 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список используемой литературы: 48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Современная высшая школа, признавая в качестве основополагающего принципа принцип гуманизации образования, выступает как система условий, обеспечивающих развитие личности во всех ее проявлениях. Акцент на развитие личности студента выдвигает на первое место ряд проблем, среди которых одно из центральных мест занимает проблема эмоциональности .
Как фундаментальное свойство человеческой психики, эмоции являются одним из основных компонентов в структуре личности, включаясь практически во все ее образования и участвуя в регуляции ее деятельности. Эмоциональные характеристики в значительной степени обусловливают характер взаимоотношений человека с окружающей средой.
В настоящее время особенности эмоциональности студенчества как специфической возрастной и социальной группы могут быть отнесены к малоизученной области психологического знания.
Вместе с тем студенческий возраст, как этап развития, является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенциалов человека, существенным компонентом которых являются эмоциональные отношения. Студенческий этап развития характеризуется максимальным включением личности в различные сферы общественных отношений и деятельности, которое требует мобилизации всех ресурсов человека и определяет повышенные требования к его эмоциональной сфере .
Согласно Л.И. Божович, в юношеском возрасте человек обращен в будущее и все настоящее выступает для него в свете основной направленности его личности. Выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение, становится тем эмоциональным центром жизненной ситуации, вокруг которого начинают вращаться и вся деятельность, все интересы. Именно в данный период остро проявляется столкновение различных интересов.
Поэтому изучение межличностных конфликтов в период юности является на сегодня одним из актуальных исследований в психологии.
Степень разработанности проблемы: изучением эмоциональной сферы занимались и занимаются целый ряд известнейших отечественных и зарубежных психологов и психиатров. Изначально изучением эмоций заинтересовались на западе. Одними из первых зарубежных исследователей стали К. Левин, С. Липсет, М. Гектер, Т. Нейрн, Л. Козер, Липсет, Т. Парсонс и т.д. Изучением данной проблемы в отечественной психологии занимались В. В. Дружинин, Н. В. Гришина, А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов, А. Г. Ковалев. В своих исследованиях они сумели определить основные типы эмоций, психологические особенности этих типов.
Изучением эмоциональной сферы в рамках периодизации психического развития и выделения особенностей каждого периода за рубежом занимались Ж.-Ж.Руссо, А. Бине, Х. Вернер, В. Пейер, В. Штерн, З.Фрейд. В отечественной психологии П.К. Анохин, А.Я.Верб, В.Н. Мясищев, И.С. Кон, П.П. Блонский, В.В. Карпов, Е.Г. Баранов.
Объектом исследования: проявление негативных эмоций курсантами юношеского возраста в межличностных конфликтах.
Предметом исследования являются психологические особенности эмоциональной сферы среди курсантов юношеского возраста Академии ФСИН России.
Цель работы: выявить психологические особенности эмоциональной сферы в подростковом и юношеском возрастах
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были выдвинуты следующие задачи исследования:
1. Охарактеризовать возрастные психологические особенности студентов.
2. Раскрыть сущность понятия эмоциональной сферы личности.
3. Выявить особенности эмоциональной сферы личности студентов.
4. Провести исследование особенностей эмоциональной сферы личности студентов специальности «Профессиональное обучение».
Гипотеза исследования: существуют гендерные различия в особенностях проявления конфликтного поведения курсантов юношеского возраста при воздействии негативных эмоций.
Организация и методика исследования. Курсовая работа проводилась в три этапа.
В рамках первого этапа проводился сравнительный анализ зарубежной и отечественной литературы по изучаемой проблеме.
Второй этап был направлен на изучение особенностей проявления конфликтного поведения в юношеском возрасте.
В рамках третьего этапа курсовой работы разработаны психологические рекомендации по снижению количества негативных эмоций при межличностных конфликтах у курсантов юношеского возраста.
Для реализации целей и задач исследования применялся следующий методологический инструментарий: наблюдение; экспертный опрос; анкетирование; методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; методика оценки поведения личности в конфликте Томаса-Киллмена; Для обработки полученных результатов использовались методы математической статистики, позволяющие обосновать статистические закономерности в изученных феноменах.
С помощью указанных методов было обследовано 30 курсантов юношеского возраста, имеющих среднее полное, среднее специальное образование: из них 15 курсантов женского и 15 курсантов мужского пола.
Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Общий объем работы составляет 47 страниц машинописного текста. Работа включает в себя 4 рисунка, 1 таблицу. Библиография состоит из 25 наименований работ зарубежных и отечественных авторов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты исследования эмоциональной сферы в подростковом и юношеском возрастах

1.1. Возрастные психологические особенности в юношеском возрасте

Период юности связан с эмоциональными, интеллектуальными, морально-нравственными и волевыми изменениями, обусловленными появлением множества важных новообразований в сфере индивидуального сознания. В юности человек плохо контролирует свои эмоции, он теперь живет «взрослой жизнью», он хочет всего попробовать и сразу, но о последствиях редко думает.
Если же изучить студента как личность, то возраст 18-20 лет - это период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становления и стабилизации характера и, что особенно важно, овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и др. С этим периодом связано начало «экономической активности», под которой демографы понимают включение человека в самостоятельную производственную деятельность, начало трудовой биографии и создание собственной семьи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. – М.: Изд-во Педагогика, 1980. – Т. 1: Избранные психологические труды. – 486 с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2007. –362 с.
3. Березин С.В. ,Лисецкий К.С. Личностно-развивающий потенциал подростковых конфликтов //«Вестник СамГУ», 1996, № 1. – 0.5 п.л.
4. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 4-х т. / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Педагогика, 1984. – Т. 4: Педология подростка. – 238 с.
5. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2000. - 464 с.
6. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: Дис. д-ра психол. наук. – СПб, 1995. – 361 с.
7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М: Логос. 2004. – 384 с .
8. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т. 3. – 443 с.
8. Исаев Д.Н., Слободчиков, В.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М.: Школьная Пресса, 2000. - С. 291 -329.
9. Ковалев А. Г. Психология личности.- М.: Просвещение, 1970. – 391 с.
10. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. - М.: ВЛАДОС, ИМПЭ им. А.С.Грибоедова, 2001. - 176 с.
11. Крайг Г. Психология развития / Перевод с англ. Е. Мальчиной; [под ред. А.А. Алексеева]. – СПб.:Питер, 2007.- 940 с.
12. Немов Р.С. Психология.Учебник для студентов высш.пед.учеб.заведений. В 3-х кн-х. Кн.1 Общие основы психологии.-М.: ВЛАДОС, 2006.-573с.
13. Петрова О.О., Умнова Т.В. Возрастная психология. Конспект лекций. – Ростов-на-Дону, 2004. – 224с.
14. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с.
15. Реан А.А. Психология изучения личности - Спб.: Питер, 1999- 523 с. Реан А.А. Психология изучения личности - Спб.: Питер, 1999- 523 с.
16. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. // Под ред. И.В. Дубровиной. – М.Академия, 2011.- 472 с.

Весь текст будет доступен после покупки