Психологические особенности проявления лидерства девочек-подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИДЕРСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы лидерского поведения личности 6
1.2. Личностная зрелость и формирование личности в подростковом возрасте 13
1.3. Становление лидерства и развитие лидерских качеств личности в подростковом возрасте 23
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ 29
2.1. Методическое обоснование исследования 29
2.2. Результаты эмпирического исследования 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что построить конструктивный диалог с подростком крайне сложно. Грубость, эмоциональный шантаж, провокационное поведение – это самые распространенные реакции ребенка даже на «безобидные» комментарии родителей. В семье непонимание, у всех глубокие обиды. Исследования в данной работе направлены на то, чтобы определить, всегда ли переходный возраст так болезнен.
По мнению психологов, девочки вступают в подростковый кризис несколько раньше. Он начинается в 10-11 лет и заканчивается в 16-17 лет. В этом случае кризис протекает мягче.
Девочки-подростки гораздо реже проявляют негатив, скрытую или пассивную агрессию. Во многом это связано с тем, что они крайне остро переживают внутренний конфликт, осознавая, что нарушают общепринятые нормы поведения, приписываемые женщинам. Большинство девочек жестко контролируют свое поведение в подростковом кризисе – стараются вести себя правильно, чтобы не вызвать недовольства взрослых.
Еще одной отличительной особенностью тяжелого подросткового кризиса у девочек является то, что они часто зацикливаются на несовершенствах своей внешности. Девушки ищут всевозможные способы достичь недостижимого идеала красоты. И часто эти методы вообще не оправдывают поставленной цели, подрывая здоровье – например, строгие диеты. А яркий вызывающий макияж девочек, которым они пытаются покрасоваться, совершенно неуместен в средней и старшей школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИДЕРСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы лидерского поведения личности
Проблема развития лидерских качеств у молодежи актуальна со времен Аристотеля. Каждое общество нуждается в образцах для подражания поведения и лидерах. Конечно, общество не может обойтись без людей, с незаурядным умом и творческим мышлением. Вопрос о лидерстве в образовательном пространстве привлекает внимание социологов, психологов, философов более тысячи лет. И это особенно актуально на данный момент, потому что в настоящее время существует объективная потребность в изучении лидерства как этапа, когда происходят широкие социальные, политические и экономические преобразования личности.
Лидерство — один из механизмов объединения. Развитие экономики страны во многом зависит от уровня компетентность, подготовки, личных качеств и морального состояние руководителей любых уровней.
Наиболее значимая область изучения психологических особенностей лидерства – это анализ современной молодежной социальной группы. Молодые социально активные лидеры, которые в будущем могут проявить себя как лидеры, общественные и политические деятели, сферой деятельности которых является общество и его социальные институты. В отечественной социологии молодежь трактуется как социальная общность, занимающая определенное место в социальной структуре общества и приобретает социальный статус в различных социальных структурах, имеет общие проблемы, социальные потребности и интересы, особенности жизни.
Как правило, лидерство в молодежной среде важно в условиях растущей конкуренции, а именно когда обществу и государству нужны молодые лидеры, способные вести общество к поставленным целям в ближайшем будущем, проявляя гибкость перед лицом экономических и политических изменений и неопределенности.
Базовая потребность напрямую требует от молодых людей, движимых инициатив, способности к осознанному, самостоятельному выбору, развитого чувства собственного достоинства, способности к самосовершенствованию. Именно такие люди будут иметь возможность продуктивно участвовать в развитии общества. Ученые утверждают, что для того, чтобы добиться успеха в информационном обществе, необходимо обладать рядом лидерских компетенций: управлять своим мышлением, чувствами, поведение, влиянием на других людей, способности принимать решения и т.д. [2].
Методологически в современной социально-психологической литературе лидерство рассматривается в концепциях социально-психологической теории малых групп и коллективов и анализируется как элемент организации и управления социальными процессами по принципу подчиненности и координационной зависимости.
Лидерство не имеет конкретного определения для различных ситуаций, даже если они носят единичный характер – педагогический, экономический, военный или политический. Возможно, это подразумевает многоаспектность самого лидерства, наличие разных подходов к его анализу, а также ореолам.
В целом, лидерство заложено в самой природе человека и является одним из древнейших формы организации жизни людей, действенным средством решения вопросов сегодняшнего дня. Лидерство как социальное явление существует повсеместно. Оно, можно сказать, что везде, где образуется то или иное человеческое сообщество, лидеры всегда там появляются. В обществе существует объективная потребность в лидерстве, и оно не может без его помощи реализоваться. Лидерство – один из механизмов группировки, когда в качестве лидера выступает индивид или часть социальной группы, организует и направляет действия всей группы, которая ожидает, принимает и поддерживает действия лидера[4].
Известные ученые оказали серьезное влияние на процесс формирования представлений о лидерстве и развития различных концепций.
Лидерство рассматривается как отношения между людьми, а не как индивидуальная характеристика. Многие ученые считают, что лидерство – это процесс и способ организации групповой деятельности, направленной на достижение целей в наилучшем времени и с оптимальным эффектом. Развитие лидерства в высшем образовании исследованы Лещенко, Геннадием Захаровым, Чернышенко [33]. Составная модель инженерного лидерства разработаны в ходе исследования Rottmann [34]. Тонкая динамика рефлексивных практик реляционного лидерства в балете и хоккее с шайбой, изучаются в исследовании Ryoma & Satama [35].
Лидерство всегда привлекало внимание исследователей и занимало одно из ведущих мест в изучении социальной психологии и психологии личности и межличностных отношений в молодежной социальной группе. Процессы реконструкции, происходящие в нашей стране, все больше убеждают нас в том, что правовое государство невозможно сформировать без подготовки подрастающего поколения к жизни в правовом, демократическом, гуманном обществе, не воспитав самостоятельного и ответственного человека.
Базовая потребность напрямую связана с потребностями молодых людей, которыми движет инициативность, способность к осознанному, самостоятельному выбору, развитая самооценка, способность к самосовершенствованию. Такие люди смогут продуктивно участвовать в развитии общества. Для того, чтобы добиться успеха в информационном обществе, необходимо иметь ряд лидерских качеств - компетенций: управление своим мышлением, чувствами, поведением, влиянием на других людей, принятие решений и так далее[6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева М.А., Психологические проблемы лидера творческой команды, - М.: ЮНИТИ, 2011 г.
2. Арсентьева Ю.А., Борисов А.В. Современные проблемы руководства и лидерства в системе управления человеческими ресурсами организации // NovaInfo.Ru. 2015. Т. 1. № 39. С. 101-106.
3. Абрамова Г. С. Возрастная психология [Текст]: учебник пособие для студ. вузов—— 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 672 с.
4. Аверин В. А. Психология детей и подростков [Текст] — Издательство Михайлова В. А.,1998. — 379 с
5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. [Текст]/Избр. психол. труды. / Под ред. Д. И. Фельдштейна; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. — 3-е изд. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. — 349 с. — (Психологи Отечества: избр. психол. тр.: В 70 т.). — Библиогр.: 342- 348 с.

Весь текст будет доступен после покупки