Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью: современные аспекты проблемы

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………….…5
1.1. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: причины, механизмы……………………............................................……………….….5
1.2. Основные проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста………………..13
Выводы по 1 главе…………………………………………………………...20
ГЛАВА 2. Особенности психологического сопровождения детей младшего школьного возраста с проявлениями синдрома дефицита внимания с гиперактивностью……………………………………………...22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………31

Весь текст будет доступен после покупки

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью в настоящее время является одним из наиболее распространённых диагнозов в детском возрасте. Первые симптомы СДВГ, как правило, проявляются до пяти лет, однако особенно выраженные отклонения можно наблюдать в младшем школьном возрасте в связи с началом обучения и повышением требований социума. Основными проявлениями синдрома являются повышенная неструктурированная активность, а также нарушение концентрации внимания в виде трудностей его удержания, снижения избирательности и выраженными частыми переключениями внимания.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) - это распространенное заболевание, впервые проявляющееся в детстве и часто продолжающееся во взрослом состоянии, которое ассоциируется с развитием когнитивного и функционального дефицита и коморбидными расстройствами. Является наиболее частой причиной нарушения поведения и проблем в обучении детей дошкольного и школьного возраста. Этот диагноз и его лечение вызывают множество споров начиная уже с 1970-х годов. И данные симптомы СДВГ следует отличать от вариантов нормального развития детей! Часто за симптомы СДВГ принимают детскую живость, впечатлительность, нормальное любопытство и подвижность, протестное поведение, реакцию ребенка на хроническую психотравмирующую ситуацию. Это расстройство часто носит семейно наследуемый характер, но влияние средовых факторов также имеет большое значение. В разных странах подходы к лечению и коррекции СДВГ и доступные методы могут различаться. Среди специалистов не существует единого мнения относительно этиологии и патогенеза СДВГ. В настоящее время существует нейроморфологические, генетические, нейрофизиологические, биохимические и социально-психологические концепции, которые пытаются объяснить механизмы развития синдрома. Актуальность темы в том, что проблема гиперактивности в настоящее время приобретает особое внимание, т. к. число гиперактивных детей с каждым годом увеличивается. По данным разных авторов от 2 до 20% детей проявляют гиперактивные расстройства, характеризующиеся чрезмерной подвижностью, расторможенностью.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретические основы коррекции гиперактивного
поведения у дошкольников в условиях ДОУ
1.1 Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: причины, механизмы.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью, или СДВГ – это состояние, вызывающее постоянную невнимательность, гиперактивность и (или) импульсивность. СДВГ начинается в детстве и может сохраняться во взрослом состоянии .
Этиология и патогенез (причины и механизмы развития) синдрома дефицита внимания окончательно не выяснены, несмотря на большое количество исследований. В настоящее время существуют нейроморфологические, генетические, нейрофизиологические, биохимические, социально-психологические концепции, которые пытаются объяснить механизмы развития синдрома. Существует также развернутая биопсихосоциальная патологическая модель, которая включает в себя различные факторы возникновения СДВГ. Кроме того, к гипотезам, описывающим механизмы СДВГ, относятся концепция диффузной церебральной дезрегуляии О.В. Халецкой и В.М. Трошина, генераторная теория Г.Н. Крыжановского, теория задержки нейроразвития.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Заваденко Н.Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: как помочь ребенку. Школа здоровья 2007; 3: 16—23.
2. Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология: Нарушения психики ребенка: Пер. с англ. С.- Пб: Прайм-Еврознак 2003; 384
3. H.H., Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте: Уч. Пособие. М: Академия.-2005; 256
4. Чутко Л.С. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и сопутствующие расстройства. С-Пб.:Хока.- 2007; 136
5. Чутко Л.С., Юрьева Р.Г., Сурушкина С.Ю., Никишена И.С., Яковенко И.С.,
6. Анисимова Т.И., Айтбеков К.А. Принципы оказания помощи детям с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью. Журнал неврологии и психиатрии.- 2008 № 11 76-79.
7. Астапов В.М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. – СПб.: Питер Пресс, 2008. – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки