Психологические особенности учебной деятельности

Не требуется

Весь текст будет доступен после покупки

К началу периода учебы в школе дети начинают осознавать свои возможности, становятся более готовыми следовать правилам, способны видеть иные точки зрения (происходит децентрация мышления), проявляют активность и проявляют интерес к обучению. Для младших школьников это время, когда они осваивают навыки и компетенции. У взрослых почти не возникает никаких проблем с этим, и первоклассники становятся прилежными учениками и послушными учениками. Для школьника это первый социальный статус, и практически каждый ребенок стремится делать все правильно, преобладающая деятельность - обучение. В этом возрасте мир представляется системой научных знаний и понятий, которыми нужно овладеть. В своей деятельности школьники ориентируются на общепринятые образцы действий, которые они усваивают взаимодействуя со взрослыми. Учитель играет ключевую роль как "социально установленный" авторитет. Различие во взглядах родителей и учителя для младших школьников заключается в том, что учитель является "представителем общества", "носителем общих знаний", которому, по определению, следует знать больше родителей и не совершать ошибок. Такой однозначный подход к учителю со стороны детей определяет и позицию родителей по отношению к учителю. Важным советом для будущих первоклассников является совет "выбирать не школу, а учителя". Ориентация на "правильность" и стремление соответствовать определенным образцам поведения, чувств и мыслей делает детей в этом возрасте восприимчивыми к различным технологиям. Они быстро и ловко усваивают модели внешнего поведения, физических упражнений, навыков управления техникой - от велосипеда до компьютера. Эта тенденция в положительном смысле способствует развитию трудолюбия, но также несет в себе опасность чрезмерной однообразности под воздействием внешних правил и образцов. Пытаясь соответствовать всем предписаниям, ребенок начинает выдвигать повышенные требования к окружающим, часто погружаясь в "фарисейство". Дети требуют четкого выполнения определенных предписаний как от своих сверстников, так и от взрослых. Иногда взрослые сами нарушают правила, которым учат детей, ведя к конфликтам и недопониманию. Иногда ребенок, стремясь следовать всем правилам, навязываемым взрослыми, под непосильным давлением начинает вести свою "тайную" жизнь.

Весь текст будет доступен после покупки

К началу периода учебы в школе дети начинают осознавать свои возможности, становятся более готовыми следовать правилам, способны видеть иные точки зрения (происходит децентрация мышления), проявляют активность и проявляют интерес к обучению. Для младших школьников это время, когда они осваивают навыки и компетенции. У взрослых почти не возникает никаких проблем с этим, и первоклассники становятся прилежными учениками и послушными учениками. Для школьника это первый социальный статус, и практически каждый ребенок стремится делать все правильно, преобладающая деятельность - обучение. В этом возрасте мир представляется системой научных знаний и понятий, которыми нужно овладеть. В своей деятельности школьники ориентируются на общепринятые образцы действий, которые они усваивают взаимодействуя со взрослыми. Учитель играет ключевую роль как "социально установленный" авторитет. Различие во взглядах родителей и учителя для младших школьников заключается в том, что учитель является "представителем общества", "носителем общих знаний", которому, по определению, следует знать больше родителей и не совершать ошибок. Такой однозначный подход к учителю со стороны детей определяет и позицию родителей по отношению к учителю. Важным советом для будущих первоклассников является совет "выбирать не школу, а учителя". Ориентация на "правильность" и стремление соответствовать определенным образцам поведения, чувств и мыслей делает детей в этом возрасте восприимчивыми к различным технологиям. Они быстро и ловко усваивают модели внешнего поведения, физических упражнений, навыков управления техникой - от велосипеда до компьютера. Эта тенденция в положительном смысле способствует развитию трудолюбия, но также несет в себе опасность чрезмерной однообразности под воздействием внешних правил и образцов. Пытаясь соответствовать всем предписаниям, ребенок начинает выдвигать повышенные требования к окружающим, часто погружаясь в "фарисейство". Дети требуют четкого выполнения определенных предписаний как от своих сверстников, так и от взрослых. Иногда взрослые сами нарушают правила, которым учат детей, ведя к конфликтам и недопониманию. Иногда ребенок, стремясь следовать всем правилам, навязываемым взрослыми, под непосильным давлением начинает вести свою "тайную" жизнь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А. Г. Психология личности: Учебник. / А. Г. Асмолов, - М., : Изд-во МГУ, 2010.
2. Бажин Е. Ф. Обьективная диагностика эмоционального состояния в психиатрическои клинике / «Речь и эмоции» .- Л., 1974.
3. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию.: С. И. Гессен. : М. : 1995.
4. Горбатков А. А. : Является ли эмоционально-оценочная сфера негативно-асимметричнои // Вопросы психологии.- 2011.- 4.- С.82-95
5. Зеигарник Б.В., Братусь В.С, Очерки по психологии аномального развития личности. - М.: Педагогика, 1991.- 297с.
6. Конопкин О. А. Участие эмоции в осознаннои регуляции целенаправленнои активности человека // Вопросы психологии.- 2011.- №3.- С. 38-49
7. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза обшения. - М., 1986.- 243с.

Весь текст будет доступен после покупки