Психологические особенности умственно отсталых дошкольников

Введение………………………………………………………………………………3
Глава I Теоретические аспекты проблемы психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью…………………………………………………...5
1.1 Клинико-психологическая характеристика умственной отсталости………….5
1.2 Психологические особенности умственно отсталых дошкольников…….…12
1.3 Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью…………………………………………………………...19
Выводы по I главе……………………………………………………………………23
Глава II Эмпирическое исследование эмоциональных реакций у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью……………………………………………………24
2.1 Методы и методики, направленные на диагностику эмоциональных реакций у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью…………...…24
2.2 Процесс составления коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие и коррекцию эмоциональных реакций детей дошкольного возраста с умственной отсталостью на музыкальных занятиях……………………………26
2.3 Методические рекомендации по развитию и коррекции эмоциональных реакций у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью………….…32
Выводы по II главе………………………………………………………….……..37
Заключение………………………………………………………………….……..38
Список источников и литературы……………………………………………….…40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В области специальной педагогики и психологии проблема обучения и воспитательной работы с детьми с нарушениями интеллекта до сих пор не теряет своей актуальности. Дети, относящиеся к этой категории, характеризуются очень выраженной вариативностью проявления индивидуально-психологических особенностей в самых разных сферах деятельности. Учитывая особенности индивидуального развития и специфику дизонтогенетического развития, обучение и воспитание детей с различными видами и формами умственной отсталости требует особого подхода.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I Теоретические аспекты проблемы психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

1.1 Клинико-психологическая характеристика умственной отсталости

Психология умственной отсталости в нашей стране оформилась как самостоятельная отрасль психологической науки всего несколько десятилетий назад. До этого времени изучение особенностей психики умственно отсталых детей проводилось в основном представителями медицинской науки. За короткое время она накопила довольно значительный объем информации о тех особенностях, которые отличают умственно отсталых детей от их нормально развивающихся сверстников.
Умственная отсталость - это не психологическое заболевание, а специфическое состояние, когда интеллектуальное развитие ребенка ограничено определенным уровнем функционирования центральной нервной системы.
Во многих источниках дается следующее определение умственной отсталости: «Умственная отсталость – это стойкое, необратимое, нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим повреждением коры головного мозга». Это качественное изменение всей психики, всей личности в целом, возникающее в результате органического повреждения центральной нервной системы. Это развитие, при котором страдает не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Такой характер развития вытекает из особенностей их высшей нервной деятельности [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипанова2 Н.А. 2Современные 2аспекты 2причин и 2рисков 2нарушений развития 2детского 2населения РФ 2/ Вестник 2Академии 2энциклопедических 2наук. - 22017. - № 2 (27). - С. 29-38.
2. Архипова2 С.В. 2Современные 2технологии 2обучения2 и2 воспитания учащихся с 2ограниченными 2возможностями2 здоровья2 / С.В. Архипова, О.А. Бибина // Гуманитарные 2науки2 и2 образование. – 2013. – № 2. – С. 32-35
3. Бгажнокова, И.М. Обоснование 2изменения 2структуры 2и 2содержания обучения 2детей2 с 2нарушением 2интеллекта / И.М. 2Бгажнокова // Дефектология. – 2012. – №1. – С. 12-15.
4. Дошкольная 2педагогика с2 основами методик 2воспитания 2и обучения [Текст] : / Учебник 2для2 вузов. Стандарт2 третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб. : Питер, 2013. — 464 с.
5. Ежкова, Н. С. Эмоциональное 2развитие 2детей дошкольного2 возраста [Текст]: / Учебно-метододическое 2пособие2 для педагогов2 дошкольных учреждений /2 Н. С. Ежкова. — М. : ВЛАДОС, 2010. – 91 с.
6. Жавинина, О. Музыкальное2 воспитание: 2поиски 2и 2находки [Текст] / О. Жавинина, Л. Зац. // Искусство 2в 2школе. – 2003. – №5. – С. 49-52
7. Забрамная, С. Д. Психолого2-педагогическая2 диагностика2 умственного развития детей [Текст] / С. Д. Забрамная. 2 – М. : Просвещение, 2 Владос, 1995. – С. 5-18
8. Забрамная, С.Д. 2Методические рекомендации2 к пособию «Практический материал для 2проведения психолого-педагогического обследования детей» [Текст]: /2 Пособие 2для2 психолого-педагогических комиссий / С. Д. Забрамная, О. 2В. 2Боровик. – М. : Владос, 2003. – 32 с.
9. Калмыкова, Е. А. 2Психология 2лиц 2с2 умственной отсталостью [Текст]: Учебно - метод. 2Пособие. 2/ Е. А. 2 Калмыкова. – Курск. гос. ун-т, 2007. – 121 с.
10. Катаева, А. А., Дошкольная2 олигофренопедагогика [Текст]: / Учеб. для студ. высш. 2 учеб, 2заведений / А. А. 2Катаева, Е. А. 2 Стребелева. – 2М.: Гуманит. изд. 2центр ВЛАДОС, 2001. — 208 с. 2

Весь текст будет доступен после покупки