ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ

ВВЕДЕНИЕ…...…………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО
СВЕРСТНИКАМИ…………………………………………. ……………...

5
1.1. Роль общения в развитии личности …………………………… 5

1.2. Сущность понятий «отношение» и «взаимоотношение»…….. 9

1.3. Психологические особенности младшего школьного возраста и педагогические условия развития психологических взаимоотношений младших школьников со свесрстниками ……………………..………………………….…………… 11

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ…………………………………………... …………….
18

2.1 Диагностика психологических особенностей взаимоотношений младших школьников со сверстниками…………..............................................
18
2.2 Комлпекс упражнений, направленных на развитие психологических особенностей взаимоотношений младших школьников со сверстниками…………………………………………………………
32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..… 38
CПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………… 41
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….. 44

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема взаимоотношений младших школьников со сверстниками, несмотря на то, что мало исследована в литературе, очень популярна. Необходимо определить какая роль играет в отношениях между сверстниками в младшем школьном возрасте – наиболее ответственном периоде перехода ребенка в новую социально значимую систему отношений.
Актуальность заключается в выявлении скрытых механизмов, которые лежат в основе взаимоотношений в коллективе младших школьников [3].
Проблема построения взаимоотношений младших школьников актуальна еще и потому, что, взаимоотношения являются важной стороной в жизнедеятельности школьника. Также, меняется их отношение к окружающему миру, взрослым и сверстникам. В настоящее время педагоги, социологи, психологи отличают негативную тенденцию с появлением компьютерной сети, ухудшается отношение детей к непосредственному общению.
Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которым он будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни.
Исходя из всего выше сказанного, можно сказать об актуальности выбранной темы в современном обществе.
Проблема: какова методика развития психологических особенностей взаимоотношений младших школьников со сверстниками.
Объект исследования: процесс развития взаимоотношений младших школьников со сверстниками.

Весь текст будет доступен после покупки

I НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ

1.1 Роль общения в развитии личности

Общение - одна из самых сильных духовных потребностей человека. Вне общения не может происходить развития человека. Дефицит общения отрицательно сказывается на развитии ребенка - социальная инфантильность личности, ее интересов, неспособность гибко сочетать свою активность с активностью других людей.
В начальной школе учитель формирует у ребенка мотивационно-личностные установки, межличностные установки, толерантность, коммуникативные навыки. Начиная обучение, ребенок впервые сталкивается с социальной деятельностью, результаты которой оцениваются окружающими социально значимой оценкой. Его отношение с окружающими людьми тоже начинают опосредоваться этими требованиями - ребенок вырабатывает определенные способы и стратегии поведения в обществе. Усвоенные в детстве стратегии закладывают фундамент социального поведения и во многом определяют его в дальнейшей жизни. Младшему школьнику необходима целенаправленная помощь в построении эффективных поведенческих стратегий. Поэтому, развитие социальной компетентности младших школьников должно стать одним из важнейших направлений работы в начальной школе. Поступки ребят этого возраста зачастую носят подражательный характер или вызываются спонтанно возникающими внутренними побуждениями.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абульханова - Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова - Славская. - М.: Наука, 1980. - 334 с.
2. Акимова, О.В. Педагогическое стимулирование как средство всестороннего развития личности / О.В. Акимова. Киев, 1999. - 192 с.
3. Актуальные проблемы воспитания и формирования личности дошкольника : сб. науч. тр. / под ред. Л.В. Зачик. М., 1992. - 116 с.
4. Ануфриев, Е.А. Социальный статус и активность личности : Личность как объект и субъект социальных отношений / Е.А. Ануфриев. - М. : Моск. гос. ун-т, 1984. 287 с
5. Белинская, Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. М., 2001. - 301 с.
6. Божович, JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1980. - 464 с.
7. Воспитание социальной активности личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. / сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина М., 1988. - 267 с.
8. Вяткин, Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности / Б.А. Вяткин // Системное исследование индивидуальности. - Пермь, 1991. - 73 с.

Весь текст будет доступен после покупки