Психологические причины и особенности агрессивного поведения у обучающихся подросткового возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЧИН И ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие агрессивного поведения и подходы к его изучению 7
1.2. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте 12
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Программа эмпирического исследования: методы и критерии анализа 21
2.2. Результаты эмпирического исследования агрессивного поведения обучающихся подросткового возраста, их обсуждение 22
2.3. Описание программы по нивелированию агрессивного поведения подростков и анализ эффективности проведения 24
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
ЛИТЕРАТУРА 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
Приложение 1 36
Приложение 2 37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
Сегодня проблема агрессивного поведения подростков является одной из наиболее актуальных в современном обществе. Многие ученые, включая Э. Фромма, Р. Бэрона, С.А. Завражину, Е.В. Змановскую, Н.Д. Левитову, 3. Фрейда, Е.О. Смирнову, С.Л. Рубинштейна и других, проявляли интерес к изучению этого вопроса.
Сегодня термин "агрессия" широко используется, чаще всего связываясь с негативными мотивами, установками, эмоциями и разрушительными действиями. Данный феномен связывают в основном с негативными мотивами (стремление навредить), установками (расовыми предубеждениями), эмоциями и разрушительными действиями. Психологический словарь определяет агрессию как общий термин, используемый для обозначения разнообразных действий, которые включают враждебность, нападение, причинение физического ущерба и психологического дискомфорта.
Р. Бэрон, Д. Ричардсон предлагают следующее определение агрессии: «Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения». В том числе агрессию не считают эмоцией или мотивом, а скорее как модель поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЧИН И ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие агрессивного поведения и подходы к его изучению
В литературе, как отечественной, так и зарубежной, различные авторы предложили множество определений агрессии. Психологи Р. Бэрон и Д. Ричардсон определяют агрессию как любую активность, направленную на нанесение ущерба или оскорбления другому существу, без взаимного согласия на такое взаимодействие. Это определение выделяет основные характеристики агрессии как формы поведения: она всегда преднамеренная и направлена на причинение вреда. Агрессия может быть как прямой, так и косвенной, и её объектами выступают живые существа, которым наносится вред.
По мнению Э. Фромма, агрессия представляет собой намеренные действия, направленные на причинение вреда человеку, группе людей, животному или объекту. Н.Д. Левитов определяет агрессию как проявление негативных действий. В этом контексте под агрессивными актами подразумеваются различные формы, начиная от разрушительного поведения, злобных шуток, клеветы и враждебных фантазий, и заканчивая преступлениями и бандитизмом.
Следует также четко разграничить агрессивность, агрессивные действия и агрессивное поведение. Агрессивное действие представляет собой выражение агрессивности как временной реакции. Если агрессивные действия происходят в повторяющемся режиме, то это уже относится к агрессивному поведению. Агрессивность же является социально-психологическим состоянием, которое возникает непосредственно перед агрессивным действием или во время его осуществления [13, с. 111].
Существует много мнений и теорий по поводу возникновения у человека такого состояния как агрессия. Принято считать, что наиболее актуальными являются такие подходы как психоаналитический, этологический, фрустрационный и бихевиористский.
1.Психоаналитический подход предполагает, что агрессивное поведение у человека проистекает из врожденных инстинктов - стремления к смерти (танатос) и сексуального влечения (либидо). Зигмунд Фрейд считал, что постоянное напряжение между этими инстинктами приводит к конфликту, который мог быть разрешен через механизмы смещения. Если энергия танатоса не направлена наружу, это может привести к саморазрушению индивида. В итоге, агрессия может быть выражена направленно на других.
2.Этологический подход, представленный работами К. Лоренца, объясняет агрессию как результат врожденного инстинкта выживания, который накапливается со временем и может проявиться спонтанно. Из-за этого количество накопленной агрессивной энергии влияет на вероятность ее выражения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Н.Л. Психологические аспекты агрессии у подростков [Текст] / Н.Л. Абрамова // Вестник Казанского государственного университета. – 2017. – Том 19, № 3. – С. 376-382.
2. Агрессия у детей и подростков [Текст]: учебное пособие / Под ред. Н. М. Платоновой. - СПб.: Речь, 2006. - 336 с.
3. Агронина Н.И., Баркова В.Л., Краснова Н.П. Взаимосвязь видов агрессии с характерологическими свойствами личности / Актуальные проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания. 2014. № 2 (3). С. 50-55.
4. Барановская, Е.И. Анализ взаимосвязи агрессивного поведения и самооценки подростков [Текст] / Е.И. Барановская // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2012. – Том 2, № 4. – С. 115-123.
5. Варфоломеев, С.Д. Агрессивное поведение подростков: причины и пути коррекции [Текст] / С.Д. Варфоломеев // Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 7. – С. 41-46.
6. Гордиенко, И.А. Психология агрессивного поведения у подростков [Текст] / И.А. Гордиенко // Вестник Московского университета МВД России. – 2011. – № 4. – С. 42-47.
7. Гребенкин, Е. В. Профилактика агрессии и насилия в школе [Текст] / Е. В. Гребенкин. – Ростов на Дону, 2006. - 157 с.
8. Дьячкова, Е.Г. Психологическая диагностика уровня агрессивности подростков [Текст] / Е.Г. Дьячкова // Вестник Петрозаводского государственного университета. – 2014. – Вып. 6 (130). – С. 25-29.

Весь текст будет доступен после покупки