Психологические проблемы в работе тренера по тхэквондо на этапе начальной подготовки с детьми начальной школы

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ В РАБОТЕ ТРЕНЕРА ПО ТХЭКВОНДО НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ С ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Возрастные особенности развития детей начальной школы 5
1.2. Роль тренера по тхэквондо в процессе обучения и воспитания на этапе начальной подготовки с детьми начальной школы 10
1.3. Мотивация и целеполагание в спорте детей начальной школы 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ В РАБОТЕ ТРЕНЕРОВ ПО ТХЭКВОНДО С ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Проблемы мотивации и удержания интереса к занятиям 19
2.2 Анализ психологических проблем в работе тренеров по тхэквондо с детьми начальной школы 23
2.3 Рекомендации по решению психологических проблем 26
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЯ 34

Весь текст будет доступен после покупки

Современный спорт, особенно на уровне начальной подготовки, предъявляет высокие требования не только к физическим возможностям спортсменов, но и к их психологическому состоянию. Это особенно актуально для детей начальной школы, которые только начинают свой путь в спорте. Тхэквондо, как вид единоборства, привлекает многих детей своей динамичностью и зрелищностью, однако процесс обучения этому виду спорта сопряжен с множеством психологических трудностей как для самих детей, так и для их тренеров.
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью глубокого понимания психологических аспектов работы тренера по тхэквондо с детьми начальной школы. Начальный этап спортивной подготовки играет ключевую роль в формировании мотивации, интереса к спорту и создании фундамента для дальнейших успехов. Однако, несмотря на важность данного этапа, многие тренеры сталкиваются с рядом психологических сложностей, которые требуют специального внимания и разработки эффективных стратегий решения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ В РАБОТЕ ТРЕНЕРА ПО ТХЭКВОНДО НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ С ДЕТЬМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Возрастные особенности развития детей начальной школы
Младший школьный возраст современными учеными определяется как от 6-7 до 9-10 лет. В данном возрасте физическое развитие ребенка, определенный запас представлений о мире, уровень развития речи и мышления, социальное восприятие окружающего мира позволяют начать процесс систематического обучения.
В этот период происходят изменения в образе жизни и стиле поведения по сравнению с детским садом: появляются новые ожидания, новая социальная роль школьника и совершенно иной вид активности — учеба. В школе ребенок получает не только новые знания и навыки, но и определенное социальное положение. Его представление о своем месте в окружающем мире меняется. Трансформируются интересы, ценности и вся повседневная жизнь ребенка [3].
С физиологической точки зрения это достаточно тяжелый период — происходит интенсивный физический рост, за счет чего наблюдается дисгармония в физическом развитии (в 6 - 7 летнем возрасте созревание крупных мышц опережает развитие мелких, и поэтому детям легче выполнять сравнительно сильные, размашистые движения, чем те которые требуют большой точности, поэтому дети быстро устают при выполнении мелких движений (письмо), оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что влечет за собой временное ослабление нервной системы (процессы возбуждения все еще превалируют над процессами торможения, что определяет такие характерные особенности младших школьников, что проявляется в повышенной утомляемости, сильной эмоциональной возбудимости и беспокойстве, повышенной потребности в движениях).
В практике школьных психологов чаще всего обнаруживаются следующие проблемы психического и интеллектуального развития детей 6—8 лет:
1. Недостаточное речевое развитие, в том числе речевой памяти.
2. Неполные зрительные и зрительно-пространственные представления.
3. Задержка развития мелкой моторики рук.
4. Недостаточно развитое внимание.
5. Недостаточно развитая произвольность.
6. Нарушение формирования учебной мотивации.
7. Проблемы эмоционально-личностного развития (страхи, агрессия).
8. Проблемы поведения (гиперактивное, демонстративное).
9. Высокая утомляемость.
Первой группе детей рекомендуется работать с логопедом, а остальным лучше использовать психологические методы, при необходимости привлекая логопеда, дефектолога или психоневролога [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзман Р.И., Н.Ф. Лысова, Завьялова Я.Л. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учеб. пособие. М.: КНОРУС, 2017. 404 с.
2. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. —М.: Изд-во МГУ, 1990. — 288 с.
3. Волков Б.С. Психология детей младшего школьного возраста: учеб. пособие. М.: КНОРУС, 2016. 348 с.
4. Гайфуллин Р.Н., Шурыгина В.В. Динамика психофизиологического развития юных спортсменов, занимающихся тхэквондо [Электронный ресурс] // Ученые записки унив-та им. П.Ф. Лесгафта. 2019. № 5 (171), С. 392-395. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_38529472_31973702.pdf (дата обращения 20.12.2024).
5. Гил Константин, Ким Чур Хван. Искусство таэквондо. Три ступени. Ступень 1. М.: Советский спорт; 1993. 176 с.
6. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2000. 288 с.
7. Головихин Е.В. Рекомендации по особенностям формирование специальных двигательных и координационных качеств тхеквондистов на примере сборной команды России по тхэквондо (ВТФ): учеб. -метод. пособие [Электронный ресурс]. 2007. 390 с. URL: https://mybook.ru/author/evgenijgolovihin/rekomendacii-po-osobennostyam-formirovanie-special/read/ (дата обращения 20.12.2024).

Весь текст будет доступен после покупки