Психологические средства преодоления ложного воспоминания в старшем дошкольном возрасте

Введение…………………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретический анализ состояния проблемы лжи дошкольников в трудах отечественных и зарубежных исследователей……………………..
1.1. Возрастные особенности проявления детской лжи (детская ложь как возрастно-психологический феномен; функции лжи)…………………………
1.2. Личностные предпосылки детской лжи (…………………………………………….
Вывод по 1 главе………………………………………………………………..
Глава 2. Феномен «ложное воспоминание» как проблема психологической науки………………………………………………………
2.1 Ложное воспоминание как психологическое свойство детей дошкольного возраста………………………………………………
2.3. Память как основная характеристика ложных воспоминаний………………………………………………………………….
Вывод по 2 главе………………………………………………………………
Глава 3. Эмпирическое исследование критериев проявления ложных воспоминаний у детей дошкольного возраста……………………………
3.1. Эмпирическое исследование и репрезентация результатов эмпирического исследования критериев проявления ложных воспоминаний у детей дошкольного возраста
Вывод по 3 главе………………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дошкольное детство - период познания мира человеческих отношений. Это период первоначального становления личности, возникновение эмоционального интеллекта, самооценки, осознание переживаний, насыщение новыми чувствами и мотивами эмоционально-потребностной сферы.
Проблемами детской лжи занимались многие отечественные и зарубежные учение: А. Адам, И.А. Алешинцев, К. Гартьер, Б.И. Дубровский, В.В. Знаков, И.А. Ильин, П.О. Каптерев, Л. Мелитан
Важно подчеркнуть здесь, что большую значимость имеют исследования по проблеме лжи у детей младшего дошкольного возраста, потому что именно эта возрастная в будущем будет определять морально-нравственный и психологический облик граждан страны. Дошкольный возраст является периодом фактического склада личности.
Отношение к этому феномену, который возникает в жизни людей, у философов и психологов разных эпох было неоднозначным. Одна сторона считала ложь благим делом, которое неотъемлемый атрибут для достижения определенных целей (Гегель, Платон и другие), для других она была грехом (Августин, Аврелий, И.Кант и другие), то есть отношение ко лжи на протяжении разных эпох в изменялось и достаточно кардинально: от полного запрета на ложь и обман, до частичного оправдания лжи. Необходимо отметить, что ложь с развитием цивилизации прошла и свои стадии развития - от лжи с целью выживания в первобытном обществе до фальсификации в истории, дезинформация социальных медиа и традиционных СМИ и так далее.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ состояния проблемы лжи дошкольников в трудах отечественных и зарубежных исследователей
1.1. Возрастные особенности проявления детской лжи (детская ложь как возрастно-психологический феномен; функции лжи)
Проблема правды и лжи интересовала исследователей на протяжении веков и до настоящего времени остается одной из самых актуальных и малоизученных. Феномен детской лжи соприкасается с целым рядом основных фактов психологии детства. Объем этих фактов чрезвычайно широк: особенности эмоционального, когнитивного и социального развития ребенка дошкольного возраста.
Дошкольный возраст является самым ценным периодом развития, в котором складывается детская личность, формируется правилосообразное нормативное поведение. Получая от воспитательного микросоциума позитивные нравственные образцы и ценности, интериоризируя их через осознание, чувства и переживания, ребёнок осваивает нравственный опыт, нравственную культуру общества. [1, 2]
Ст. Холл различает пять видов детской лжи:
1) «героическая ложь», где ложь является, по выражению Ст. Холла, «средством для благородных целей»,
2) «партийная ложь», где ребенок лжет вследствие своих личных отношений к кому-либо;
3) «эгоистическая ложь», вызвана какими-либо личными интересами детей. Самым ярким примером эгоистической лжи у детей является притворство больным, с целью не идти в школу и тем самым избежать каких-либо трудностей;
4) «фантастическая ложь», когда ребенок выдумывает из чистой любви к выдумке – например, приписывая себе или кому-то из близких суперспособности;
5) «патологическая ложь», в основе которой лежит чисто патологическая потребность обманывать себя и других, возбуждать себя выдуманными историями. Во всех этих случаях – кроме лишь четвертой формы («фантастической лжи») – речь идет о настоящей лжи.
Необходимо отметить, что в данной классификации отдельные виды лжи представлены через ее мотивы, однако, их всех объединяет то, что ребенок стремится приспособиться к условиям конкретной ситуации.
Ложь начинает развиваться, когда у ребенка честность не стала тем качеством, которое в глазах сверстников и взрослых повышает его значимость.
Особенности развития самооценки. Одной из сторон развития мотивов поведения в дошкольном возрасте является повышение их осознанности.
Развитие воли как способности к управлению поведением. Дошкольный возраст - возраст возникновения воли как способности сознательно управлять своим поведением, своими внешними и внутренними действиями. У ребенка в процессе воспитания и обучения под влиянием требований взрослых и сверстников формируется умение подчинять свои действия той или другой задаче, добиваться достижения цели, преодолевая возникающие трудности [1, 2, 4].
Таким образом, дошкольный возраст является важнейшим периодом, влияющим на всю последующую жизнь. В этом возрасте происходит интенсивное развитие всех психических функций, систем представления о мире, знаниях, эмоциях. Также это тот возраст, когда ребенок учится понимать ложь и лгать сам, используя все более совершенные стратегии, что выступает показателем его психического развития. С возрастом ребенок все чаще начинает пользоваться ложью, для личной выгоды, выхода из трудных ситуаций, избежания наказания. [5]

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки