Психологические условия адаптации первоклассников к школьному обучению.

Введение ............................................................................................….…………4
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы адаптации перво-классника к обучению в шко-ле…………………………………………………...7
1.1 Исследование проблемы адаптации, социальной адапта-ции.........................7 1.2 Психологические и физиологические особенности де-тей, поступающих в школу ................................................................................................................… 16
1.3 Психологические условия, влияющие на адаптацию детей к школьному обучению............................................................................................................... 22 Выводы по первой главе....................................................................................... 28
Глава 2. Эмпирическое исследование условий адаптации первоклассников к обучению в шко-ле…..……………………………………………………………29
2.1 Организация и методы исследования............................................................ 29
2.2 Выявление уровня адаптации первоклассников к обучению в школе........ 32 2.3 Разработка и проведение программы повышения уровня адаптации младших школьников….......................................................................................... 41 2.4 Анализ полученных результатов .................................................................. 46
Выводы по второй главе ...................................................................................... 49
Заключение............................................................................................................50
Список используемой литературы ......................................................................52

Весь текст будет доступен после покупки

Поступление в школу – это новый этап в жизни ребенка. Так же поступление в школу обуславливается сменой вида игровой деятельности на учебную. Педагоги, родители и психологи прилагают массу усилий, чтобы: сделать этот процесс менее трудным и безболезненным; развить в детях интерес к обучению, чтобы процесс стал более эффективным и приятным. Особое внимание при этом уделяется психическому здоровью ребенка и гармоничному развитию его личности. Это хорошо заметно на примере образования новых направлений психологических наук: детской практической психологии, школьной психологии, профилактического направления детской и подростковой медицинской психологии [3, с. 64].
Проблема дезадаптации возникает тогда, когда социопсихологический и психофизический статус первоклассника не соответствует школьным требованиям к обучению, овладение, которым становится, для ребенка, слишком затруднительным или совсем невозможным. (М.Ю. Кистяковская, Л.С. Выготский, Г.Г. Кравцов, А.П. Сманцер, Н.Н. Куинджи и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы адаптации первоклассника к обучению в школе

1.1 Исследование проблемы адаптации, социальной адаптации

Понятие слова «адаптация» имеет различные значение, в зависимости от того, биологические или социальные ее аспекты рассматривают в конкретном исследовании.
С биологической точки зрения, адаптация – (от лат. adaptation – приноравливание, привыкание) – это благоприятное приспособление к окружающей среде, действительности.
Если брать социальные аспекты, то тут адаптация – это приспособление к новому социуму, нормам поведения в коллективе.
Кроме того, что процесс адаптации имеет разную терминологию, он также поделен на внутреннюю и внешнюю адаптацию.
Внутренняя адаптация имеет разновидность:
- адаптация, направленная на разрешение внутренних конфликтов и других внутренних проблем личности;
- структурная адаптация, в узком смысле – процесс координирования какого – либо механизма с теми уже образованными механизмами, с которыми он составляет комплекс;
- структурная адаптация в широком смысле – приспособление ее механизма или комплекса ко всей структуре личности [3, с. 84].
Для понимания сущности процесса адаптации важным представляется вопрос о соотношении понятий социальной адаптации и социализации.
Первооткрывателем в изучении процесса адаптации стал известный психолог Ж. Пиаже, который стал рассматривать данный процесс – как взаимодействие личности с социальной средой окружения. На территории советского государства, его труды получили дальнейшее развитие благодаря выдающемуся русского психологу А.Н. Леонтьеву.
А.Н. Леонтьев считал, что дошкольный возраст – это период первоначально фактического склада личности. Именно в этот период происходит становление основных личностных новообразований и механизмов, а также запускается развитие познавательных и эмоционально – личностных сфер жизни ребенка [26, с. 84].
Как писал выдающийся ученый А.В. Запорожец, по своим наблюдениям, что только отношение к детству, как к самоценному времени жизни ребенка, делает его в будущем полноценным школьником, формирует у него самостоятельность, ответственность, инициативность, компетентность и другие положительные качества, которые пригодятся ему в дальнейшем обучении.
Одна из наиболее актуальных проблем в начальной школе – это успешная реализация данных положений, связанных с проблемой школьной адаптацией у первоклассников. Нужно понимать, что одна из главных причин снижения адаптации, всё-таки в слабом здоровье и отклонении его в психосоматическом развитие. В образовательной политике нашего государства, сохранение здоровья является приоритетным направлением. Однако при поступлении в школу и в процессе школьного обучения у многих младших школьников наблюдается ослабленное состояние здоровья.
Исследования, которые проводила физиолог М.М. Безруких, показало, что 20 – 25 % детей имеют, на момент поступления в школу, хорошее состояние здоровья. А по данным диспансеризации только 10 % являются в действительности, полностью здоровыми. Остальные 90 % имеют отклонения в психическом и физическом здоровье. 30 – 35 % первоклассников, на момент поступления в школу, уже имеют в медицинских карточках записи о хронических заболеваниях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, М.К. Учет психологических особенностей учащихся в процессе обучения [Текст] / М.К. Акимова, В.Г. Козлова // Вопросы психологии. - 2011.- № 6. - С. 71-74.
2. Афанасьева, Н.В. Программа психологической диагностики готовности к обучению в школе [Текст] / Н.В. Афанасьева,
Е.Н. Дубиненкова. - Вологда, 2014. - 157 с.
3. Баданина, Л.П. Адаптация к отметке в начальной школе: размышления психолога [Текст] / Л.П. Баданина // Начальная школа. – 2017. - № 7. - С. 18-21.
4. Баданина, Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход [Текст] / Л.П. Баданина // Начальная школа. - 2017. - № 12. - С. 59-62.
5. Бадьина, Н.П. Динамика показателей школьной адаптации часто болеющих учащихся начальных классов [Текст] / Н.П. Бадьина // Вопросы психологии. – 2017. - № 1. - С. 53-61.

Весь текст будет доступен после покупки