ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ЛИЧНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности младших школьников 8
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 8
1.2 Пути формирования познавательных интересов личности 15
1.3. Условия и средства формирования познавательных интересов младших школьников 24
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Организация и проведение экспериментального исследования формирования познавательных интересов 35
2.1. Описание выборки испытуемых и задач исследования 35
2.2 Описание диагностических методов исследования, программы развития, проведение исследовательской работы 38
Выводы по 2 главе 50
Глава 3. Рекомендации по развитию познавательных интересов младших школьников 52
3.1. Организация и проведение констатирующего этапа экспериментального исследования 52
3.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента 56
3.3. Организация и проведение контрольного этапа эксперимента 61
3.4. Рекомендации для родителей младших школьников 64
3.5. Рекомендации для учителей начальных классов 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ А 77
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Понятие «познавательный интерес» на современном этапе развития личности, безусловно, относится к числу наиболее распространенных характеристик не просто познавательной деятельности, а всей деятельности, характерной для современного человека. И это вполне закономерно. В связи с модернизацией системы российского образования, а также переходом к рыночным отношениям изменяются подходы к изучению явлений и процессов, непосредственно связанных с развитием личности человека. Все это, в конечном счете, и определило перенос акцентов с целостного развития человека на поиск путей, обеспечивающих формирование его активного отношения к окружающей действительности. Именно сегодня интерес к проблематике развития познавательной интереса личности приобретает особую актуальность и все больше проявляется на всех уровнях, связанных непосредственно с формированием человеческой личности, становясь определяющей тенденцией развития человека нового поколения. Теоретический анализ показывает, что познавательный интерес личности формируется на протяжении всей жизни, но активнее всего формируется в младшем возрасте. Хуже всего познавательный интерес развивается у слабоуспевающих младших школьников. По данному вопросу в научной литературе не хватает научных исследований, поэтому тема актуальна.
Степень разработанности темы. В современных исследованиях представлены различные аспекты проблемы формирования познавательных интересов.
В работах ученых и исследователей (В.В. Зеньковский, Н.А. Бердяев, Г.В. Лейбниц, В.В. Розанов, Н.А. Лосский, В.С. Соловьев, и др.) рассмотрены структура и динамика познавательной активности личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности младших школьников

1.1. Сущность понятия «познавательный интерес»

Современная образовательная система постоянно модернизируется, совершенствуется и стремительно вносит корректировки. Такие частые изменения несут за собой и ответную реакцию, когда участники образовательного процесса должны вовремя реагировать на них и отвечать предложенным требованиям. Это касается как самого образовательного процесса в целом, так и конкретного формирования личности человека, развития в нем необходимых для жизни качеств.
В понятие познавательного интереса различные ученые вкладывают различный смысл. Среди самых распространенных определений следующие:
С. Л. Рубинштейн. «Это особая избирательная тенденция личности на процесс познания, характер которой выражается в какой-либо определенной области».
Ф. Н. Гоноболин. «Это желание человека обращать внимание на что-то определенное, узнавать конкретные предметы и действия».
Г. И. Щукина. «Специальное выборочное, наполненное сильными впечатлениями и устремлениями, отношение личности к окружающему миру, его объектам, действиям процессам».
И. Ф. Харламов. «Чувственно окрашенная потребность, прошедшая стадию мотивации, придающая деятельности человека увлекательный характер».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).
2. Методика «Оценка уровня школьной мотивации», автор Н. Лусканова. // Развитие познавательного интереса у учащихся в начальной школе (uspu.ru)
3. Ахмерова Д.Ф., Зарубина Н.И. Психолого-педагогические условия развития познавательной активности у детей с особыми образовательными потребностями // Вопросы педагогики. 2017. № 4. С. 11-13.
4. Белых Т.В. Выраженность познавательных потребностей и специфика межуровневых связей в структуре интегральной индивидуальности у студентов вуза // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2017. Т. 17. № 2. С. 194-198.
5. Бичерова Е.Н. Особенности развития познавательных потребностей младших школьников // В сборнике: наука, образование и инновации. сборник статей Международной научно-практической конференции. 2016. С. 120-124.
6. Бичерова Е.Н. Познавательный интерес и познавательная потребность в структуре учебной мотивации младших школьников // Актуальные вопросы современной науки. 2016. № 47. С. 75-84.
7. Вальвакова, Т. В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира / Т. В. Вальвакова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — Т. 0. — Санкт-Петербург : СатисЪ, 2014. — С. 122-124. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/105/5894/ (дата обращения: 18.12.2022).
8. Ванина В.А., Фролов С.С. Взаимосвязь развития познавательной потребности и мотивации учебной деятельности у младших школьников // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2010. № 11-1. С. 78-82.
9. Васильева Е.Н. Самостоятельная работа как условие формирования познавательной потребности у будущих переводчиков // В сборнике: Вопросы лингводидактики и переводоведения. Сборник научных статей . Чебоксары, 2017. С. 234-237.
10. Власова, И.А. Стимулирование интереса учащихся к учебной деятельности / И.А. Власова, В.Д. Лобашева, В.Ф. Тропин // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2006. - № 3. – С. 47 – 51.
11. Гедгафова Л.З., Башиева Ж.Д. Проблема развития познавательных способностей детей с особыми образовательными потребностями // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2015. № 37. С. 74- 79.
12. Гришина С.Ю. Развитие познавательной потребности через НИРС // Актуальные проблемы естественнонаучного образования, защиты окружающей среды и здоровья человека. 2016. Т. 4. № 4. С. 121-124.
13. Диагностика личностной креативности по методике Е.Е. Туник [Электронный ресурс]: режим доступа: https://thelib.info/logika/590432- metodika-1-diagnostika-lichnostnoj-kreativnosti-eetunik/
14. Дядинчук, Т. Г. Познавательный интерес как средство обучения младших школьников / Т. Г. Дядинчук. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 4 (63). — С. 954-956. — URL: https://moluch.ru/archive/63/9781/ (дата обращения: 18.12.2022).

Весь текст будет доступен после покупки