Психологические условия готовности студентов к самореализации в предстоящей профессиональной деятельности

План реферата 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологической готовности 6
Глава 2. Виды психологической готовности 5
Мотивационная готовность 10
Условия формирования психологической готовности 12
Глава 3. Формирование необходимых профессиональных качеств 14
Заключение 18
Список использованной литературы 19

Весь текст будет доступен после покупки

Психологическая готовность студента определяется не только личностью самого студента, но и условиями, в которых будущий профессионал формируется. Анализ публикаций на тему психологической готовности показал, что эта проблема является одной из наиболее актуальных в современной психологии. Важной является подготовка специалистов к самостоятельной профессиональной работе в настоящее время. Много работ посвящено анализу психологической готовности к различным видам деятельности. Проблема жизненного самоопределения в юношеском возрасте, связанная с формированием системы оценок событий, выстраиванием перспектив, становлением представлений о будущем жизненном пути, широко обсуждается в литературе. При этом авторы используют разные, но близкие по смыслу понятия: жизненный сценарий, жизненные истории, жизненный путь, жизненный план, стиль жизни, жизненная программа личности, жизненная перспектива и т.д. Это свидетельствует о сложности содержания исследуемого феномена, требующего его теоретического осмысления. Готовность к деятельности предполагает формирование у специалиста таких отношений, установок, свойств и качеств личности, которые обеспечивают ему возможность сознательно и добросовестно, со знанием дела приступать и творчески выполнять свои профессиональные функции и обязанности.

Весь текст будет доступен после покупки

В России интерес к проблеме профессиональной готовности был стимулирован развитием капитализма, крупного машинного производства, а также возникновением, в связи с этим, большого количества новых профессий. Кроме того, интерес к профессиональной готовности подкреплялся появлением обширной сети профессиональных школ в 70-80-е г. XIX в. и осознанием необходимости приобретения профессиональной квалификации, которая стала важным условием для обеспеченного будущего. Поддержка при выборе профессии оказывалась в двух направлениях: помощь при выборе учебного заведения и помощь в трудоустройстве.

Психологическая готовность к профессиональной деятельности занимает в структуре профессионализма первую ступень, необходимую для последующего проявления профессиональной компетентности и достижения мастерства, то есть является фундаментом для формирования профессионализма. Таким образом, психологическая готовность к профессиональной деятельности и профессиональная компетентность соотносятся в работе как характеристики смежных уровней профессионального развития. Компетентность рассматривается как проявленная в самостоятельной профессиональной деятельности психологическая готовность.

Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова и О. Н. Садовникова пишут, что "готовность - активно-действенное состояние личности, отражающее содержание стоящей перед ней задачи и условия предстоящего ее решения и выступающее условием успешного выполнения любой деятельности". В процессе формирования, готовность к любой деятельности проходит ряд этапов:
На первом этапе ставится цель на основе мотивов и потребностей (человек должен осознать поставленную перед ним задачу);
На втором этапе формируется план собственных действий в соответствии с целью деятельности.
На третьем этапе происходит реализация уже сформировавшейся готовности в предметных действиях, личность применяет определенные средства и способы деятельности, контролирует процесс выполнения работы, сравнивая промежуточные результаты с намеченной целью, корректирует свою деятельность, если это необходимо.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аринушкина Н.С., Сивохин М.В. Психологические компоненты профессиональной готовности студентов // «Профессиональная ориентация», 2018. №1 – С. 5-9.
2. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека // Ю.П. Поваренков. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 160 с
3. Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. Профориентология: теория и практика // Учеб. Пособие для высшей школы. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 192 с.
4. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологическая готовность. М.: Наука, 1986. – С. 49-52.
5. Киселёва Д. С. Психологическая готовность человека к профессиональной деятельности: Материалы 12 региональной научно-технической конференции «Вузовская наука – Северо-Кавказскому региону». Т. 2. Общественные науки. –Ставрополь: СевКавГТУ, 2008. – 194 с.
6. Массанов А. В. Формирование психологической готовности старших подростков к профессиональному самоопределению: Автореф. дис. канд. психол. наук. – Киев: НИИ психологии УССР, 1988. – 17 с.
7. Арон И. С. Психологическая готовность к профессиональному самоопределению // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова, 2010. № 1 – С. 233-237.
8. Кучерявенко И. А. Проблема психологической готовности к профессиональной деятельности // Молодой учёный, 2011. № 12 (35) – С. 60-62.
9. Захарова Е. А., Ежова Ю. М. Мотивационная готовность как компонент Психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-медиков // Медицинский Альманах, 2017. № 1 (52) – С. 14-18.
10. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения // Кн. Для учителя. – М.: просвещение, 1990. – 192 с.
11. Арендачук И. В. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности в вузе.

Весь текст будет доступен после покупки