Психологические условия развития одаренных детей дошкольного возраста

Введение
4
Глава 1 Проблема одаренности и творческого потенциала в педагогической психологии
8
1.1 Проблема одаренности детей дошкольного возраста 8
1.2 Психологические условия развития творческого потенциала одаренных детей

16
Глава 2 Обоснование и разработка программы развития творческого потенциала одаренных детей-дошкольников
31
2.1 Программа экспериментальной работы по развитию творческого потенциала одаренных детей «Я – волшебник»
31
2.2 Методика и результаты диагностики одаренности дошкольников. Процедуры комплектования экспериментальных групп

41
2.3 Развитие интеллектуальной сферы одаренных детей в программе «Я – волшебник»

51
Заключение
65
Список использованных источников
68
Приложение 73

Весь текст будет доступен после покупки

Среди проблем психологии, педагогики, практики образования од-ной из ведущих и интенсивно исследуемых является проблема одаренно-сти и творчества. Эта проблема не является новой. Однако переориентация образования с авторитарно-догматической на личностно ориентированную модель приводит к необходимости создания воспитатель¬ных технологий, обеспечивающих реализацию личностных потенциалов ре¬бенка. Приоритетной задачей образования становится развитие творческого потенциала личности и создание условий для его реализации. Важнейшей педагогической целью становится творческая личность.
Идеи целенаправленного развития творческой личности выдвигались многими учеными (Г.С. Альтшуллер, Ш.А. Амонашвили, С.И. Гессен, В.В.Давыдов, Э.В. Ильенков, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, B.C. Шубинский и др.). Философские аспекты данной проблемы особо выделяли Г.С.Батищев, H.A. Бердяев, B.C. Библер, Г. Гегель, Д. Дидро, А. Камю, Б.М. Кедров, Ж.Ж. Руссо, B.C. Соловьев, Э. Фромм и др.
Психологические аспекты творческого процесса и креативности осве¬щены в трудах Б.Г. Ананьева, Р. Арнхейма, Д.Б. Богоявленской, М.А.Воллаха, JI.C. Выготского, Дж. Гилфорда, В.Н. Дружинина, Н. Когана, А.Ю. Козы¬ревой, А.Н. Леонтьева, А.Н. Лука, А. Маслоу, С. Медника, Я.А. Пономарева, К. Роджерса, И.М. Розета, С.Л. Рубинштейна, Р. Стернберга, Э.П.Торренса, B.C. Юркевич и др.
Все больше внимания уделяется личностным факторам одаренности и креативности ребенка. Отмечается, что центральным понятием в определе¬нии и развитии одаренных детей становится понятие творческого потенциа¬ла (A.M. Матюшкин, Дж. Рензулли, Э.П. Торренс, Д. Сиск и др.), в который включают высшие уровни когнитивных процессов, специальные структуры мотивационной, эмоциональной и волевой сфер, особенности самосознания личности.
В настоящее время существует немало отечественных и зарубежных исследований творческого потенциала одаренных детей (В.Штерн, Дж.Гилфорд, К. Тейлор, Э.П. Торренс, Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, Б.М.Теплов, Н.С. Лейтес, A.M. Матюшкин, А.А.Мелик-Пашаев, Д.Б.Богоявленская, В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков, В.С.Юркевич, Т.М.Марютина, А.И.Савенков и др.). Несмотря на значительное количе-ство исследований по вопросам одаренности и креативности, проблема творче¬ского потенциала, его психологической структуры, механизмов, путей и ус¬ловий его развития у одаренных детей остается не решенной и требует даль¬нейшей разработки.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Проблема одаренности и творческого потенциала
в педагогической психологии

1.1 Проблема одаренности детей дошкольного возраста
В настоящее время в мире известно несколько десятков научных кон¬цепций одаренности, созданных в различных областях психологии и педаго¬гики на основе разных теоретических подходов и методов изучения. Это мно¬гообразие концепций отражает сложность и многомерность природы одаренности, невозможность выработки общих эталонов и стратегий развития для всех ее прояв¬лений. В кратком анализе будут затронуты лишь некоторые аспекты проблемы ода¬ренности, связанные с развитием творческого потенциала детей дошкольного возраста.
В отечественной психологии выполнены фундаментальные исследова¬ния по проблемам психологии одаренности и творчества (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Н. Мясищев, О.К. Тихомиров, А.В.Брушлинский, Я.А.Пономарев, Д.Б.Богоявленская и др.), общих и специальных способностей (Н.С. Лейтес, Б.М. Теплов, В.А. Крутецкий, Л.И.Уманский, З.И. Калмыккова и др.), разрабатываются дидактические принципы, учебные программы и фа¬культативы для дифференцированного обучения и развития одаренных де¬тей. Специальное значение имеет разработка психологических принципов развития одаренности детей в дошкольном детстве и в начальной школе (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.А.Венгер), прин¬ципов программированного обучения в школе и вузе (А.В. Брушлинский, Т.В.Кудрявцев), развивающего обучения (В.В.Давыдов и др.). Эти исследования явились основной частью интенсивно развивающихся отечест¬венных поисков в области психологии мышления и творчества, а также про¬блемного обучения, понимания природы и структуры одаренности, ее диаг¬ностики и условий развития на всех этапах обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк, Г.Ю. Проверьте свои способности / Г.Ю. Айзенк. – СПб.: Питер, 2014. – 173 с.
2. Аркин ,Е.А. Родителям о воспитании / Е.А. Аркин. – М.: Владос, 2011. – 347 с.
3. Белова, Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать / Е.С. Белова. – М.: Флинта, 2008. – 235 с.
4. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения / П.П.Блонский. – М.: Педагогика, 2008. – 625 с.
5. Богоявленская, Д.Б. О предмете и методе исследования творческих спо¬собностей / Д.Б. Богоявленская // Психологический журнал. – 2005. – №5. – С. 25-31.
6. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. – 2007. – № 5. – С. 34-41.
7. Брушлинский, A.B. Психология мышления / А.В. Брушлинский. – М.: Академия, 2008. – 348 с.
8. Бурменская, Г.В. Одаренные дети / Г.В. Бурменская, М. Слуцкий. – М.: Прогресс, 2011. – 189 с.
9. Венгер, Л.А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Флинта, 2008. – 336 с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Про¬свещение, 1998. – 352 с.
11. Гальтон, Ф.Наследственный гений / Ф. Гальтон. – СПб.: Речь, 2000. – 353 с.
12. Гильбух, Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух. – М.: Педагогика, 2009. – 79 с.
13. Гильбух, Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Психология, диагностика, педагогика / Ю.З. Гильбух. – М.: Педагогика, 2008. – 84 с.
14. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. – Минск: Хорвест, 2007. – 585 с.
15. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. – М.: Академия, 2003. – 230 с.

Весь текст будет доступен после покупки