ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ И ПРИНЯТИЕ РОЛИ УЧЕНИКА

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 9
1.1. Понятие «адаптация» и психологического благополучия в научно–методической литературе 9
1.2. Характеристика психологических особенностей адаптации первоклассников к обучению в школе 18
1.3. Формы и методы сопровождения процесса адаптации первоклассников к обучению в школе 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ И ИХ ОТНОШЕНИЯ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 37
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 37
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 40
2.3 Разработка психолого–педагогического сопровождения адаптации первоклассников к обучению в школе 45
Рекомендации 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Начало обучения в школе – это одно из важнейших событий в жизни ребенка. У каждого первоклассника этот период может проходить по-разному, в зависимости от того, как пройдет их психологическая адаптация. Большинство детей без проблем овладевают новой деятельностью, а также, осознают получение нового социального статуса «школьник», который несет за собой соблюдение определенных обязанностей и правил. Адаптация ребенка к обучению в школе напрямую зависит от психолого-педагогической готовности будущих первоклассников к школьной жизни. Прежде всего, психолого-педагогическая готовность никак не заключается в умении детей читать и писать. Главным приоритетом должно быть общее развитие ребенка. От положительной адаптации ребенка к школе в значительной степени зависит дальнейшая успеваемость и социализация учащегося.
Переход из дошкольного детства в школьную жизнь – один из важнейших этапов в развитии ребенка. Начало обучения в школе знаменует собой не только расширение круга знаний и умений, но и существенные изменения в социальной ситуации развития, структуре деятельности и системе отношений с окружающими. От того, насколько успешно пройдет адаптация первоклассника к новым условиям, зависит его дальнейшее психологическое благополучие, академическая успеваемость и социальная интеграция.
В последние годы проблема адаптации детей к школе приобретает особую актуальность в связи с увеличением требований к поступающим в первый класс, интенсификацией учебного процесса и возрастанием количества детей с трудностями в обучении и поведении. Неблагоприятное протекание адаптационного периода может приводить к снижению учебной мотивации, тревожности, дезадаптации и другим негативным последствиям, оказывающим влияние на всю последующую школьную жизнь ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

1.1. Понятие «адаптация» и психологического благополучия в научно–методической литературе


Проблема адаптации подразумевает исследование биологических, физиологических, социальных, психологических и дидактических особенностей этого процесса. Следует иметь в виду, что ни один из видов адаптации не существует по отдельности, а рассматривается в системе с другими видами. Адаптация как многосложное понятие является предметом исследования разных наук о человеке. Философия, физиология, социология, социальная психология, педагогика и другие науки дают свое толкование этого понятия. В целом, адаптация трактуется как процесс и результат установления соотношения между личностью и окружающей средой.
Согласно мнению С.А. Кабаковой, «понятие адаптации стало активно использоваться в научной терминологии к середине XX века и со второй его половины вышло за рамки биологической науки и эволюционной теории и начало использоваться в медицине, психологии, социологии, кибернетике» [10, с. 76].
По мнению А.М. Закирова, «в биологии адаптацией называют устойчивость организма к влиянию разных факторов и степень выживаемости вида и популяций» [8, с. 175]. Е.В. Градинар обозначает данное понятие в физиологии и медицине «приспособительные реакции» [11, с. 55].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович, Л. И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению / Л. И. Божович // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: сборник статей / ред. А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец. – Москва : Международный образовательный и психологический колледж, 1995. – С. 132–142.
2. Выготский, Л. С. Общая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Академия. 2015. – 458 с.
3. Эльконин, Д. Б. Детский возраст / Д. Б. Эльконин. – Москва : Академия, 2016. – 554 с.
4. Мартынова, М. В. Психология образовательной деятельности / М. В. Мартынова. – Томск, 2016. – 121 с.
5. Мухина, В. C. Возрастная психология: феноменология развития / В. C. Мухина. – 10– е изд. – Москва : Изд. центр «Академия», 2006. – 607 с
6. Половинкина, М. А. Психолого–педагогическое сопровождение первоклассников в период адаптации к школе / М. А. Половинкина // В сборнике : Современное профессионально–педагогическое образование : опыт, проблемы, перспективы. Материалы Международной научно-практической конференции. – Воронеж, 2022. – С. 125–130.
7. Пожарская, Н. А. Адаптация первоклассников к обучению / Н. А. Пожарская // Технологии образования. – 2022. – № 2 (16). – С. 68–71.
8. Закирова, А. М. Адаптационный период первоклассников / А. М. Закирова // В сборнике : Общество, государство, личность: влияние цифровых технологий. Материалы XXII Международной научно¬практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и молодых ученых. – Казань, 2022. – С. 175–178.
9. Комлева, З. С. Адаптация первоклассников к школьной среде / З. С. Комлева // Студенческий. – 2022. – № 31–2 (201). – С. 8–10.
10. Кабакова, С. А. Сопровождение первоклассников в период адаптации к обучению / С. А. Кабакова // В сборнике : Единство и идентичность науки: проблемы и пути решения. сборник статей Международной научно–практической конференции: в 4 частях. – 2017. – С. 75–78.

Весь текст будет доступен после покупки