Психологическое консультирование, как способ коррекции мотивов учения подростков

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования мотивов учения подростков в практике психологического консультирования
1.1. Особенности консультирования подростков
1.2. Психолого-педагогическая характеристика мотивационной сферы подростков
1.3. Психологическое консультирование, как способ коррекции мотивов учения подростков.
Глава 2. Исследование проблемы коррекции мотивации учения подростков в зависимости от особенностей консультирования в практике школьного психолога
2.1. Характеристика выборки, а также методов исследования подростков и мотивов учения в условиях психологического консультирования
2.2. Результаты оценки мотивации учебной деятельности подростков и их эмоционального состояния
2.3. Результаты исследования влияния психологического консультирования, как способа коррекции мотивационной сферы учащегося
2.4. Методические приемы консультативной практики, разработанные для подростков с низкой мотивационной сферой в учебной деятельности
Заключение
Список литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Проблема мотивации к обучению всегда была актуальной темой в психологии и педагогики. Это движущая сила развития личности ребенка и его полноценного существования в будущей взрослой жизни. Каждый человек является важным звеном в нашем социуме и полученные им знания в школьном возрасте определяют выбор профессии и его дальнейшую деятельность в обществе.
Подростковый возраст характеризуется активной познавательной деятельностью, которая направленна на социум, на самого себя и обучение в целом. Этот период сопровождается определенными кризисами, гормональной и эмоциональной неустойчивостью, из-за которых может ослабевать мотивация к обучению. Очень важно в это время поддержать подростка и направлять его в нужное русло. Психологическое консультирование в данном случае может помочь ребенку не только справиться с переживаниями, но и провести коррекцию его мотивационной сферы.
В норме у старшеклассников интерес к школе и учению должен значительно повышаться, так как им необходимо самоопределяться и подготавливаться к самостоятельной жизни. Закрепление этого ведущего мотива приводит к раскрытию возможностей личности, значительной моральной и интеллектуальной зрелости.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования мотивов учения подростков в практике психологического консультирования
1.1. Особенности консультирования подростков
Психологическое консультирование подростков занимает одно из ведущих мест в работе практического психолога, поскольку проблемы, которые возникают у подростков, часто имеют разносторонний характер, и ребенку трудно справиться с нахлынувшими на него эмоциями, трудностями в общении, специфическими особенностями возраста.
В связи с тем, что проблемы, которые возникают у подростков, часто имеют разносторонний характер, и ребенку трудно справиться с нахлынувшими на него эмоциями, трудностями в общении, специфическими особенностями возраста, психологическое консультирование занимает одно из ведущих мест в работе практического психолога. Психологическое консультирование предполагает анализ психического развития ребенка не только в возрастном аспекте, но и в плане изменения его индивидуально-типологических особенностей .
Как отмечают ученые: «личность подростков, в отличие от взрослых, динамично развивается, поэтому психологическое консультирование подростков является одним из сложных, а процесс его организации и проведения имеет свою специфику. Однако стоит подчеркнуть, что принципы психологического консультирования, которые ориентированы на решение проблемы взрослых людей, не могут быть применены в работе с личностью подростка, поскольку в таком случае не учитывается специфика развития подростков в соответствии с их возрастными возможностями» .
Прежде всего, в процессе консультирования необходимо создать у подростка чувство безопасности.Создание безопасного окружения заключается и в конфиденциальности информации о ребенке, чтобы он был уверен (особенно, если это подросток), что факты и события его прошлой жизни не будут обсуждаться детьми и взрослыми, что его не будут дразнить или обвинять. О том, что информация о прошлом не подлежит разглашению и обсуждению, нужно сразу сказать подростку, успокоить его.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аветисян, Э. Я не такой как все [Текст] / Э. Аветисян // Школьный психолог. - 2006. - № 8. - С.41 - 43.
2. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев - М., 1976.
3. Бадхен, А.А. Мастерство психологического консультирования / А.А. Бадхен. - М.: Речь, 2014. - 368 c.
4. Бакулина, Е. Как потрогать качество? [Текст] / Е. Бакулина // Школьный психолог. - 2009. - № 5. - С.40.
5. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович, Л.В. Блогонадежина. - М.: Педагогика, 1972. - С. 22-29.
6. Булах И. С., Бушай И. М., Кузьменко В. У. и др. Консультативная психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - Вінниця, Україна, 2014. - 484 c.
7. Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Карабанова О. А. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.
8. Бэйли, Р. НЛП консультирование //М.: КСП+, 2015. - 320 c.
9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Изд-во Питер, 2003.
10. Карпова, Е. Мотивационная сфера личности в учебной деятельности / Елена Карпова. - М.: Palmarium Academic Publishing, 2012. - 604 c.
11. Краля, Н А Метод Учебных Проектов Как Средство Активации Учебной Деятельности Учащихся: Учебно-Методическое Пособие / Краля Н А. - Москва: Огни, 2005. - 913 c.

Весь текст будет доступен после покупки