Психологическое консультирование молодежи в выборе профессионального пути

Введение……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ МОЛОДЕЖИ
В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ………………………….7

1.1. Особенности профессионального самоопределения …………….......7
1.2. Психологические особенности старшего школьного возраста и
выбор профессии ……………………………………………………………18
1.3 Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников…………………………………………24
Выводы по 1 главе……………………………………………………….........35
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ КОНСУЛЬТИРОВАНИЮ
МОЛОДЕЖИ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ»……….37

2.1 Методологические основы исследования аспектов профессиональной ориентации старших школьников………………………………………………37

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования профессиональной ориентации старших школьников………………………………………………40

2.3 Психолого-педагогическая программа сопровождения старших школьников в профессиональном самоопределении………………………….50

2.4. Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников …………………………………………..51
2.5. Психолого-педагогическая программа сопровождения старших школьников в профессиональном самоопределении………………………….63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….69
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………..70

Весь текст будет доступен после покупки

Роль практической профориентации в нашей стране приобретает особую актуальность и значимость. Данные услуги все больше востребованы населением, и этому есть ряд причин. Во-первых, мир профессий стал более дифференцированным, количество вузов и направлений работы увеличилось в разы. Поэтому для многих делать профессиональный выбор стало все сложнее, соответственно, актуальность помощи в этом возросла. Во-вторых, постепенно сформировалось доверие со стороны населения к профориентационным и психологическим услугам, понимание необходимости их прохождения в молодом возрасте, осознание важности этапа профессионального самоопределения.
Выбор и подбор подходящей профессии, работы, обеспечивающих профессиональный рост и материальный достаток - всегда были одной из важнейших забот и проблем каждого человека, молодого в особенности.
От его решения зависит вся дальнейшая жизнь. Правильно выбранная профессия способствует достижению наиболее высоких показателей в трудовой и общественной деятельности, а удовлетворенность процессом труда и его результатами дает возможность максимального проявления творчества, лучшего эмоционального настроя, более полного осуществления всех жизненных планов как одного человека, так и общества в целом. Однако проблема выбора профессии зачастую инициируется родителями, перед которыми стоит вопрос высшего образования ребенка. Или решается самим подростком на уровне «за компанию», интуиции, под влиянием настроения, поверхностных впечатлений, родительской прихоти, путем проб и ошибок. В то же время ясно, что профессиональный выбор, сделанный с учетом таких факторов, как запрос рынка труда, требования профессии к человеку и его индивидуальным особенностям, становиться важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую деятельность, формирования конкурентоспособного профессионала, в конечном счете - благополучия семьи.
По подсчетам российских ученых, правильный выбор профессии в 2-2,5раза уменьшают текучесть кадров, на 10-15% увеличивают производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшают стоимость обучения кадров.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ МОЛОДЕЖИ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ.

1.1. Особенности профессионального самоопределения

На современном этапе переосмысливания жизненных ценностей, а также запроса общества на «нужные» и востребованные профессии возникает проблема профессионального самоопределения молодого человека, уже поступившего в высшее учебное заведение и выбравшего определённую специальность. Совпадает ли выбранная специальность с интересами, желаниями, стремлениями личности? Или личность идёт на поводу обстоятельств, ситуации, целей других людей? На основе выявления того, что именно доминирует в актуальной деятельности человека – условия ситуации или его собственные цели, можно делать заключение о степени активности его в процессе профессионального самоопределения.
Профессиональное самоопределение – это определение человеком себя относительно выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев профессионализма. Один человек считает критерием профессионализма просто принадлежность к профессии или получение специального образования, соответственно и себя оценивает с этих позиций, другой человек полагает, что критерием профессионализма является индивидуальный творческий вклад в свою профессию, обогащение своей личности средствами профессии, соответственно он иначе с этой более высокой планки себя самоопределяет и далее самореализует.
Самоопределение понимается нами как сознательный выбор, выявление и утверждение личностью своей позиции в проблемных ситуациях. В настоящее время есть разные подходы к пониманию сущности профессионального самоопределения.
Так, С. Н. Чистякова готовность к выбору профессии определяет как устойчивую целостную систему профессионально важных качеств личности (положительное отношение к избираемому виду профессиональной деятельности, наличие необходимых навыков, умений, знаний), а М. В. Ретивых – как интегральное свойство личности, способствующее осознанному и самостоятельному осуществлению стратегии профессионального выбора, что проявляется в нравственной, психофизиологической и практической готовности к формированию и реализации профессионального намерения и стремления. Таким образом, готовность к профессиональному самоопределению – результат целенаправленной подготовки и самоподготовки, одно из проявлений уровня развития личности подростка. П.Г.Щедровицкий смысл самоопределения определяет, как способность человека строить самого себя, свою индивидуальную жизненную стратегию, умение постоянно переосмысливать собственную сущность. По Е.Ю. Пряжниковой сущность самоопределения заключается в поиске и нахождении личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой деятельности, а также в самом процессе самоопределения. В психологической энциклопедии дается такое толкование самоопределению: это процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации; длительный процесс согласования внутриличностных и социально-профессиональных потребностей, который происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Ботякова Л.В., Голомшток А.Е. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации. М.: Просвещение 1996
2.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения./Е.А. Климов. – Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 1996. – 512 с.
3.Климов Е.А., Чистякова С.Н. Выбор профессии. - М., 1988
4.Кон И.С. Психология ранней юности -М., 1989
5.Максимов В.Г.,Максимова О.Г. Профессиональная ориентация школьников. – Чебоксары: ЧГУ, 2003. – 76 с.
6.Парыгин Б.Д. Социальная психология. - СПб., 2000
7.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения./ Н.С. Пряжников – М.: НПО «Модэк», 2002. – 392 с.
8.Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) [Текст] / Н.С. Пряжников – М.: ВАКО, 2006. – 288 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
9.Словарь по профориентации и психологической поддержке

Весь текст будет доступен после покупки