Психологическое консультирование старшеклассников по проблеме профессионального самоопределения

Введение 3
Глава 1. Специфика психологического консультирования старшеклассников по проблеме профессионального самоопределения 6
1.1. Теоретические аспекты исследования профессионального самоопределения старшеклассников 6
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 8
1.3. Психолого-педагогические условия формирования профессионального самоопределения 10
1.4. Особенности психологического консультирования старшеклассников по проблеме профессионального самоопределения 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы профессионального самоопределения старшеклассников 19
2.1. Описание выборки, методов и этапов исследования 19
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 20
2.3. Рекомендации старшеклассникам и их родителям по формированию профессионального самоопределения 25
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37

Весь текст будет доступен после покупки

В исследованиях и практических разработках по профессиональному самоопределению с середины прошлого века до наших дней, особенности человека характеризовались исходя из требований профессии, а не из природы индивидуальности: обладает ли человек тем мышлением, которое нужно профессии, тем вниманием и памятью, моторикой, скоростью реакции. То есть отношение “человек - профессия” анализировалась только в направлении от профессии к человеку; на этом строились отбор и профессиональная тренировка. Понятия и термины, которые характеризовали бы индивидуальные особенности, как природные, так и приобретённые человеком до вступления в данную профессию и независимо от неё, популярностью не пользовались.
Выбор профессии долгое время рассматривался как поиск соответствия между требованиями профессии и индивидуальностью.
При этом полностью игнорировался тот факт, что мир профессий чрезвычайно динамичен, изменчив, и требования, предъявляемые или к человеку, неуклонно меняются. И, наряду с этим, сама индивидуальность человека так же рассматривается, как нечто застывшее и неизменное, раз и навсегда заданное и связанное с профессиональными требованиями.
В настоящее время экономической и политической нестабильности в обществе, человек вынужден полагаться на самого себя, необходимо быть мобильным и гибким, способным быстро и правильно ориентироваться в общем характере любой специальности и определять свою пригодность к ней. Незнание содержания профессиональной деятельности и соответственно неудовлетворённость полученной специальностью, в свою очередь, является одной из причин текучести кадров, низкой производительности труда, смены трудовой деятельности.
Проблема профессионального самоопределения всегда была актуальной. Не каждый старшеклассник способен самостоятельно определить свой дальнейший жизненный путь. Выбор профессии является важнейшей ступенью самоопределения личности в целом.
В настоящее время главной проблемой профессионального самоопределения является то, что старшеклассники принимают столь важное решение зачастую интуитивно, а так же под влиянием таких факторов как навязывание мнения родителей , учителей , друзей. Личность подростка еще окончательно не сформирована, и со временем мнение по поводу будущей профессии может в корне поменяться . Поэтому в психолого-педагогической работе со старшеклассниками нужно учитывать то, что методы развития личности необходимо сочетать с методами, которые способствуют социальному и профессиональному самоопределению, а работа в этом направлении должна стать главным этапом целостного становления личности.
Профессиональное консультирование – это оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении и предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.
Объект исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников.
Предмет исследования: специфика психологического консультирования старшеклассников по проблеме профессионального самоопределения.
Цель исследования: изучение особенностей психологического консультирования старшеклассников по проблеме профессионального самоопределения.
Гипотеза: специально организованная и разработанная профориентационная работа в самоопределении старшеклассников будет способствовать оптимальному выбору профессии.
Задачи:
1) теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения,
2) определить психолого-педагогические условия для формирования профессионального самоопределения старшеклассников, особенности психологического консультирования по проблеме профессионального самоопределения старшеклассников,
3) разработка рекомендаций для родителей и старшеклассников по формированию профессионального самоопределения.
Методы исследования:
1) теоретический анализ литературы
2) эмпирические методы:
1) Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Азбель, А.Г. Грецов) (Приложение А).
2) Методика изучения профессиональной идентичности (МИПИ) (Л.Б. Шнейдер). (Приложение Б)
3) Анкетирование для выявления мотивов выбора будущей профессии старшеклассниками (Приложение В).
Теоретическая значимость работы заключается в том, что основные результаты исследования могут быть использованы в процессе дальнейшего изучения особенностей профессионального самоопределения старшеклассников.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что результаты проведенного исследования могут быть использованы при разработке программ психологического консультирования старшеклассников по вопросам профессионального самоопределения.
База исследования: ГБОУ СОШ № 14 г.о. Сызрань.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Специфика психологического консультирования старшеклассников по проблеме профессионального самоопределения

1.1. Теоретические аспекты исследования профессионального самоопределения старшеклассников

Существует несколько подходов к определению профессионального самоопределения. По мнению Е.А. Голомштока профессиональное самоопределение в общем виде следует понимать как деятельность человека, обретающая то, или иное содержание в зависимости от этапа его развития как субъекта труда. А.А. Бодалев представляет профессиональное самоопределение как процесс формирования личностью своего отношения к профессиональной среде и способ ее реализации.
Э.Ф.Зеер в своих работах рассматривает профессиональное самоопределение как избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии. По его мнению, профессиональное самоопределение характеризуется осознанным выбором профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий, и осуществляется в течение всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает свое профессиональное бытие и самоутверждается в профессии. Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации [7, 201].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арендачук И.В. Проблема выбора профессии современными старшеклассниками // Профессиональная ориентация. -2017. - №1. - С.15-23.
2. Волкова О.А. Проблема профессионального самоопределения старшеклассников // Молодой ученый. - 2020. - № 3 (293). - С. 407-408.
3. Диннер И.В. Компетентностная модель профориентатора как субъекта профессионального самоопределения // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». -2021. - Т. 19, №1. - С.50-57.
4. Джумалиева Д.М. Профессиональное самоопределение старшеклассника // Наука, образование и культура. - 2016. - №5(8). - С. 67-69.
5. Журкина А.Я., Сергушин Е.Г., Сергушина О.В. Теоретические аспекты формирования профессионального самоопределения учащихся образовательных организаций // Интеграция образования. - 2016. - Т. 20. - №1(82). - С.29-36.
6. Зеленкина Т.Д., Пряжникова Е.Ю., Сергеева М.Г. Родительское содействие в профессиональном самоопределении старшеклассников. - Курск: РФЭИ, 2016. - 232 с.
7. Иванов В.Н., Якимов О.Г. К вопросу о сущности профессионального самоопределения современных школьников // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева. - 2018. - №3(99). - С.201-206.
8. Истомина В.В., Конышева Н.А. Пути повышения уровня профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ // Инновационное развитие профессионального образования. - 2019. - №3(23). - С. 91-97.
9. Касьянова Т.И., Мальцев А.В., Шкурин Д.В. Профессиональное самоопределение старшеклассников как общественная проблема // Образование и наука. - 2018. – Т. 20, №7. - С.168-187.
10. Каюмова Е.А. Профориентация и профессиональное самоопределение как вектор социального партнерства в системе «ВУЗ-Учреждения дополнительного образования детей» // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2018. - №2. - С.116-120.
11. Луговская Т.В., Соколова Е.В., Егармин П.А. Социально--психологические аспекты проблемы профессионального самоопределения старшеклассников // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 5. - С. 282.

Весь текст будет доступен после покупки