Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития педагогов-психологов

Введение
4
Глава 1 Становление и развитие педагогов-психологов в условиях профессиональной деятельности
10
1.1 Теоретические основания понимания категорий «становления» и «развития» педагогов-психологов в профессии
10
1.2 Актуальные теоретико-методологические подходы и модели профессионального и личностного становления и развития педагогов-психологов


24
Глава 2 Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития педагогов-психологов
38
2.1 Психологическое сопровождение педагога-психолога как система психолого-педагогической деятельности
38
2.2 Теоретическое моделирование психологического сопровождения личностно-профессионального развития педагогов-психологов

49
2.3 Апробация и внедрение модели психологического сопровождения личностно-профессионального развития педагогов-психологов


62
Заключение
77
Список использованных источников 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современный педагог-психолог работает в условиях повышенных требований к профессиональной подготовке и профессиональной успешности; личностным особенностям и навыкам общения; умению планировать и эффективно реализовывать во взаимодействии алгоритмы решения поставленных практических задач. Особым условием становится компетентность в направлениях профессиональной деятельности, ранее являвшихся приоритетом прошедших специализированное обучение. В числе этих аспектов – подготовленность к работе с разнородным контингентом детей с ограниченными возможностями здоровья, иноязычными и двуязычными детьми, детьми мигрантов, детьми «групп риска» и т.д. Непривычной (а подчас дискомфортной) для современного педагога-психолога является и новая система отношений с родителями воспитанников и обучающихся, которые все увереннее осознают свою позицию заказчиков образовательных услуг, приоритетно определяющих траекторию обучения и развития своих детей. Сам ребенок, получив почти неограниченный доступ к информации, закономерно меняется как в ролях объекта и субъекта обучения и воспитания, так и в контексте личности и деятельности (Д.И.Фельдштейн).
Складывающиеся новые условия профессиональной деятельности педагога-психолога требуют исследования различных аспектов личност-ной готовности к эффективному психолого-педагогическому труду и, ко-нечно, возможностей психологического сопровождения профессионала в сложившихся условиях деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Становление и развитие педагогов-психологов
в условиях профессиональной деятельности

1.1 Теоретические основания понимания категорий «становления»
и «развития» педагогов-психологов в профессии
Понятия «становление» и «развитие» обычно рассматриваются во взаимосвязи. Зачастую эти термины объединяются и даже подменяют друг друга, в особенности, если речь идёт о становлении и развитии личности. Становление в философском понимании – это категория, выражающая изменчивость и спонтанность вещей и явлений с непрерывным переходом из одного в другое, приобретение новых признаков и форм в процессе развития, приближение к определённому состоянию [8].
Под развитием понимают изменение – направленное, необратимое и закономерное. Совокупность же таких изменений приводит к возникнове-нию нового качества, т.е. к изменению состава или структуры данного объекта [15].
Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров [27] предлагают рассматривать развитие как процесс закономерного изменения личности в результате ее социализации. Взаимодействие индивидного и социального начал при этом закономерно способствует становлению целостности личности, которая заключается в направленности, обеспечивающей непрерывность и преемственность всех периодов развития личности, а также обретение необходимых отсутствующих качеств личности [37]. О.А. Козырева [29] подчёркивает, что под развитием понимается процесс изменений в сознании и поведении личности с качественной перестройкой в психических процессах и их взаимосвязях, появлением новых мотивов и интересов, способствующих обретению новых психических свойств. В ходе развития личность обретает определённую форму (формируется), являющуюся системой свойств, обеспечивающих не только адаптацию к актуальным условиям жизнедеятельности, но и новый потенциал для дальнейших изменений, что позволяет рассматривать развитие как основной способ существования личности, осуществляемый на всех этапах жизненного пути [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
2. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И. Анцыферова; под ред. Л.И. Анцыферовой // Психология формирования и развития личности. – М.: Наука, 1991. – С. 3-19.
3. Батаршев А.В. Профессиональное самоопределение и самореализация педагогов профессиональной школы: монография / А.В. Батаршев, И.С. Макарьев. – СПб.: ИПООВ РАО, 2012. – 192 с.
4. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М.: Совершенство, 1997. – 298 с.
5. Бордовская, Н.В. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста: проблемное поле исследований / Н.В. Бордовская // Профессионально-личностное развитие будущего специалиста: сборник статей. – СПб., 2012. – С. 3-24.
6. Вачков И.В. Окно в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе / И.В. Вачков, С.Д. Дерябо. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.
7. Виноградова, Г.А. Профессиональная мотивация и направленность личности педагога / Г.А. Виноградова // Вестник Самарского государственного университета. – 2015. – №4(126). – С. 197-199.
8. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
9. Гапонова, Г.И. О проблеме профессионального становления личности: различные подходы, анализ ситуации в образовании / Г.И. Гапонова // Вестник Академии знаний. – 2012. – № 2. – С. 34-37.
10. Гера, Т.И. Психологическое сопровождение личностного и профессионального развития будущих инженеров-педагогов / Т.И. Гера // Психология и педагогика: методика и проблемы проектного применения. – 2011. – № 18. – С. 50-55.
11. Глазкова, Т.В. Педагогическое сопровождение личностного развития учащихся в общеобразовательной школе: автореф. дис. …канд. пед. наук / Т.В. Глазкова. – Иркутск, 2004. – 18 с.
12. Головей, Л.А. Психология профессионального развития: учеб. пособие / Л.А. Головей. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2009. – 234 с.
13. Головей, Л.А. Профессиональное развитие личности: начало пути: монография / Л.А. Головей, М.А. Данилова, Л.В. Рыкман. – СПб.: ООО «Нестор-История», 2015. – 336 с.
14. Губанова, М.И. Система формирования готовности будущего учителя к педагогическому сопровождению социального самоопределения старшеклассников: автореф. дис. …д-ра. пед. наук / М.И. Губанова. – Кемерово, 2004. – 44 с.
15. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Логос, 2000. – 224 с.
16. Деркач, А.А. Психология развития профессионала / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова. – М.: Изд-во РАГС, 2000. – 244 с.
17. Дианова, В.И. Профессионально-значимые качества личности и их формирование у педагогов центров психолого-медико-педагогического сопровождения: дис. …канд. психол.н. / В.И. Дианова. – Иркутск, 2005. – 193с.

Весь текст будет доступен после покупки