Психологическое сопровождение, особенности и основные факторы профессионального самоопределения старшеклассников» (на примере МБОУ СОШ №3 имени героя Советского Союза В.В. Петренко станицы Староминская Краснодарского края)

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..……2 ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКА……………………………….…………………………5 1.1.Обзор основных подходов к изучению самоопределения, факторы, влияющие на формирование профессионального самоопределения старшеклассников…………………………………………..……………..………5
1.2. Психологические особенности учащихся старших классов………………9
1.3.Мотивы и факторы, влияющие на профессиональное самоопределение…………………………………………………………………13
1.4.Связь темперамента и профессионального самоопределения…………...17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕТАЦИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ…………………………25
2.1. Организация и методы исследования……………………………………...25
2.2 . Анализ результатов экспериментального исследования профессионального самоопределения, ценностных ориентаций и взаимосвязь между ними…………………….………………………………30
3. Разработка рекомендаций по итогам исследования и консультирование выпускников по проблеме выбора профессии………………………………...52
4. Разработка рекомендаций и консультирование родителей выпускников по проблеме выбора профессии…………………………………………………....59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….65
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….71

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время экономической и политической нестабильности в обществе человек вынужден полагаться на самого себя, необходимо быть мобильным и гибким, способным быстро и правильно ориентироваться в общем характере любой специальности и определять свою пригодность к ней. Незнание содержания профессиональной деятельности и соответственно неудовлетворённость полученной специальностью, в свою очередь, является одной из причин текучести кадров, низкой производительности труда, смены трудовой деятельности.
В связи с этим адаптироваться современному выпускнику школы к новым условиям стало еще сложнее. Старшеклассник должен обладать такими качествами как инициативность, предприимчивость, самостоятельность, конкурентоспособность, оперативность, нестандартность мышления.
С другой стороны, развитие промышленной, хозяйственной, культурной среды, стремительное развитие научно-технического прогресса, внедрение новых информационных технологий во все сферы жизнедеятельности человека, увеличившийся поток информации повышают значимость у молодых людей умений адекватно воспринимать сложные жизненные ситуации, правильно оценивать себя и свои поступки, быть готовым к адекватному жизненному и профессиональному самоопределению и полной самореализации личности.
Большую часть своей жизни человек проводит время на работе. Безусловно, работа влияет на его характер, поведение, образ жизни, личностные качества и т.д. Можно сказать, что от того, какую профессию для себя выберет человек, зависит вся его дальнейшая жизнь и судьба.

Весь текст будет доступен после покупки

Для того чтобы юное поколение было приспособлено к сегодняшней жизни, к сознательному избранию профессии, надо всю работу по профориентации выстроить на разумной базе, делая упор на достижения психологии, педагогики и общественных наук. На сегодняшний день деяниями различных ученых построена хорошая абстрактная и методичная база для практической организации профориентационной работы. Впрочем, отдельные трудности профориентации еще не заработали до полного раскрытия. В частности, нуждается в будующей разработке возрастной аспект проблемы профессионального самоопределения старшеклассников. Ценный вклад в теорию и практику профориентации внесли почти многие русские ученые. Это награды Л.И. Божович, Н.Ф. Добрынина, В.А. Крутецкого, Н.С. Лукина, Н.Д. Левитова, В.Е. Смирнова и др. Для осознания социально-экономического нюанса профориентации великой энтузиазм представляют исследования Н.А. Аитова, В.В. Водзинской, В.В. Кревневич, В.Н. Шубкина. Проф самосознание является одним из главнейших компонент самосознания человека, как субъекта деятельности. Формирование профессионального самосознания человека происходит на фоне социального опыта личности с включением этого опыта в профессиональное «Я» личности. Существует несколько подходов к пониманию профессионального самосознания. К примеру, Б.Д. Порыгин считает, что проф. самосознание - это понимание человеком собственной принадлежности к некой проф. группе. В.Д. Брагина делает главный акцент в профессиональном самосознании на зание и самооценку профессиональных свойств и отношение к ним. П.А. Шавир трактует это понятие, как избирательную деятельность самосознания личности, подчиненную задачки проф. самоопределения; осознание себя, как субъекта собственной проф. деятельности. Сходственные интерпретации термина проф. самосознание не противоречат друг дружке, а скорее взаимодополняют, отражая разные аспекты этого широкого понятия. На взгляд А.К. Марковой проф. самосознание включает: осознание человеком общепризнанных мерок, верховодил, моделей собственной профессии, как стандартов для понимания своих свойств; понимание этих свойств у других которые важно сопоставленье себя с некоторым абстрактом либо определенным сотрудником; учет оценки себя как профессионала со стороны коллег; самооценивание человеком собственных отдельных сторон - осознание себя, собственного профессионального поведения, также эмоциональное отношение и оценивание себя.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аркадьев А.А. Справочник по профориентации для учащихся. - Минск: Современная школа, 2008.- 336с.
2.Абульханова-Славская, К.А. Стратегии жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 2001. - 299 .
3. Болучевская В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. - 264 с.
4. Батаршев А. В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности. Издательство: Речь <#"justify">8. Волкова Л.М., Козинцева Л.С.- Профессия моих родителей - Минск: Красико - Принт, 2010. - 126с.
5. Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации: Учебное пособие для вузов / Б.С. Волков. М.: Академический проект, 2007. - 333с
6. Гамезо М.В., Петрова Е.А, Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2009.- 512с.
7.Голерова О.А., Гурова Е.В.Выбор профессии - дело семейное?: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2008.- 96с.
8. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения. Вопросы психологии. 2004. - № 3.
9. Т.А. Гусева. Возрастная психология.- Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. - 166с
10. Деркач А.А. Акмеологический словарь- М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161

Весь текст будет доступен после покупки