Психологическое сопровождение педагогического процесса в условиях дошкольной образовательной организации

Введение 4
Глава 1 Научно-методологические подходы к проблеме сопровождения в психолого-педагогической литературе 8
1.1 . Содержание понятия «сопровождения» в педагогике и психологии 8
1.2 Характеристика и основные составляющие образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций 18
1.3 Психологическое сопровождение и его значение в педагогическом процессе дошкольной образовательной организации 29
Глава 2 Программа психологического сопровождения педагогического процесса в условиях дошкольной образовательной организации 56
2.1 Цель, гипотеза, задачи исследования и характеристика выборки исследования 56
2.2 Анализ полученных результатов в исследовании 58
2.3 Разработка и проверка эффективности программы сопровождения 66
Заключение 77
Список использованных источников 79

Весь текст будет доступен после покупки

За последние годы дошкольное образование, которое является первым шагом в общей системе образования, претерпело значительные изменения. В настоящее время образовательные учреждения, включая дошкольные, вынуждены работать в условиях постоянно меняющихся внешних и внутренних требований.

Очевидно, что в современном обществе востребованы люди, способные мыслить самостоятельно, готовые к самореализации и способные принимать взвешенные решения. Поэтому концепция обучения и воспитания, реализуемая в образовательной среде, должна ориентировать детей на активную самостоятельную познавательную деятельность на протяжении всей их жизни.

Таким образом, необходимо разработать программу, которая отвечала бы требованиям современной действительности и основывалась бы на учете индивидуальных психологических особенностей детей, а также на формировании эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

В существующих публикациях, посвященных воспитанию и развитию детей в дошкольных учреждениях, как правило, рассматриваются отдельные случаи психологической и педагогической поддержки развития детей (Афонькина Ю.А., Кокуева Л.В., Лапина И.В., Кулакова Е.В., Гребенщикова Л.Г., Косарева Ю.В., Костяк Т.В., Лапина И.В. и другие), а также действия участников образовательного процесса (Битянова М.Р., Демчук Е.В., Симатова О.Б., Хоменко И.Н. и другие).

Основная часть этих программ посвящена диагностике и коррекции развития ребенка. Однако развитие ребенка зависит не только от его потенциала, возможностей и преимуществ, но и от людей, создающих условия для их раскрытия. Это в первую очередь "ближайший взрослый", "значимый взрослый", "общественный взрослый" (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин и другие), и их действия не всегда согласованы между собой.

Однако исследование отдельных компонентов развития и воспитания детей в дошкольных учреждениях не даёт полной картины. Средние показатели, полученные в целом по учреждению или группам, могут быть нормальными или высокими к концу каждого учебного года. Однако при детальном рассмотрении индивидуальных показателей внутри этих групп можно обнаружить значительное "разброс" от очень низких до очень высоких значений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Научно-методологические подходы к проблеме
сопровождения в психолого-педагогической литературе

1.1 Содержание понятия «сопровождение»
в педагогике и психологии

В нашей повседневной жизни мы часто сталкиваемся с проблемами и вопросами, связанными с психологией. Психология изучает душевное состояние и внутренний мир человека. Практическая психология, в свою очередь, направлена на помощь людям в решении их жизненно важных проблем.

Основная цель практической психологии - оказание поддержки и помощи людям, находящимся в сложных жизненных ситуациях. Существуют три основных направления психологической помощи: психологическое консультирование, психологическая коррекция и психотерапия.

К сожалению, в нашем обществе психологическая культура до сих пор развита недостаточно. Она позволяет людям лучше разобраться в своих проблемах и взаимоотношениях с другими людьми. Психологическая культура включает заботу о психическом здоровье, умение справляться с психологическими кризисами и помогать близким. Она состоит из трех основных компонентов: самоосознания и самооценки, понимания других людей и умения управлять своим поведением, эмоциями и коммуникацией.

Человек стремится к внутреннему равновесию, гармонии, физическому и психическому здоровью. Однако, когда человек оказывается в трудной ситуации и сталкивается с проблемами на своем жизненном пути, ему не всегда легко самостоятельно справиться с ними. В таких случаях требуется психологическая помощь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение самоопре-деления старших школьников / Е.А. Александрова. – М.: РЖИ школь-ных технологии, 2015. – 336 с.
2. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников: учебн. пособие / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. – М.: Академия, 2012. – 208 с.
3. Афонькина, Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОО развития ребенка раннего возраста: метод. пособие / Ю.А. Афонь-кина. – М.: АРКТИ, 2016.– 80 с.
4. Безруких, М.М. Проблемные дети. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 312 с.
5. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОО: Анализ, планирова-ние, формы и методы / К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2008. –96 с.
6. Битянова, М.Р. Работа психолога в школе / М.Р. Битянова, Т.В.Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. – М.: Генезис, 2011. – 352 с.
7. Бондаренко, Т.М. Диагностика педагогического процесса в ДОО. Практическое пособие для воспитателеи и методистов ДОО / Т.М. Бондаренко. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2010 – 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки