Психологическое сопровождение семьи в процессе адаптации ребенка к школе

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологического сопровождения семьи в процессе адаптации ребёнка к школе ………
9
1.1 Феномен психологического сопровождения в контексте социального взаимодействия ……………………………………..
9
1.2 Психологические задачи семьи с ребёнком младшего школьного возраста ……………………………………………….
30
1.3 Основные подходы к организации психологического сопровождения семьи с ребёнком младшего школьного возраста ……………………………………………………………

42
Выводы по первой главе ………………………………………………. 53

Глава 2. Исследования особенностей адаптации детей к школе ……. 56
2.1 Психологическое сопровождение детей на этапе приёма и адаптации в школе ………………………………………………..
56
2.2 Методы и методики для изучения готовности ребёнка к школьному обучению ……………………………………………..
75
2.3 Реализация программы психологического сопровождения семьи в процессе адаптации ребёнка к школе на базе ГБОУ "Школа № 1245" г. Москва ……………………………………….

81
Выводы по второй главе ………………………………………………. 85

Глава 3. Практический опыт разработки и реализации программы психологического сопровождения семьи в процессе адаптации ребёнка к школе в условиях ГБОУ "Школа № 1245" г. Москва …….

86
3.1 Паспорт программы психологического сопровождения семьи в процессе адаптации ребёнка к школе …………………..
86
3.2 Эмпирический опыт реализации программы психологического сопровождения семьи в процессе адаптации ребёнка к школе в условиях ГБОУ "Школа № 1245" г.Москва ...

110
3.3 Оценка эффективности программы психологического сопровождения семьи в процессе адаптации ребёнка к школе …
119
Выводы по третьей главе ……………………………………………… 128
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………... 130
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………….. 131
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………... 137

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Психологическая поддержка детей младших классов имеет свои отличительные черты. Поскольку дети находятся на начальной ступени своего формирования, нужно принимать во внимание их возрастные характеристики, психологические нужды и специфику образовательного процесса в начальных классах.
Психологическое сопровождение содержит различные методы и техники, ориентированные на помощь и адаптацию ребёнка к школе. В психологическое сопровождение входит индивидуальная работа с учениками, консультирование с учителями и родителями, обучающие занятия и тренинги, а также прочие формы поддержки.
Каждый ребенок имеет свои уникальные потребности, способности и особенности развития. Следовательно, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика при планировании уроков и занятий. Педагогам следует быть готовыми к тому, что у детей младшего школьного возраста могут возникать разные трудности и проблемы, и им необходимо находить индивидуальные подходы к их решению.
Дети младшего возраста очень чувствительны и восприимчивы к окружающей среде. Поэтому в основу взаимодействия с ними ложится терпение, доброта и любовь. Педагоги и психологи должны строить доверительные отношения с детьми, помогая им развивать навыки саморегуляции и социализации, а также поддерживать их эмоциональное благополучие.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА В ШКОЛЕ

1.1 Феномен психологического сопровождения в контексте социального взаимодействия

Очень важно уметь общаться с детьми на их уровне, понимать их эмоции, уважать их чувства и поддерживать их самооценку. Слушать их без осуждения, быть терпимым и понимающим.
Кроме того, важно научить детей управлять своими эмоциями, развивать их умение решать проблемы, справляться со стрессами и конфликтами. Помочь им развить навыки социального взаимодействия и общения, укрепить их уверенность в себе и самоэффективность.
Создание поддерживающей среды включает в себя обеспечение детей физическим здоровьем, правильным питанием, достаточным количеством физической активности и высыпания. Создание именно такой безопасной и поддерживающей среды способствует психологическому благополучию детей, и помогает им стать сбалансированными и адаптированными личностями.
Для поддержания психологического здоровья детей также важно обучать их умениям эмоционального саморегулирования, развивать их эмоциональный интеллект и учить справляться с стрессовыми ситуациями. Важно также помогать детям строить здоровые отношения с окружающими, научить их решать конфликты и проявлять эмпатию к другим.
Кроме того, важно обеспечить регулярные физические нагрузки для детей, так как физическая активность способствует улучшению настроения и общему психологическому состоянию. Необходимо также поддерживать здоровый режим дня и сон. И конечно, важно стимулировать творческое развитие детей, поддерживать их увлечения и интересы, поощрять самовыражение через творчество и игру.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. – М.: Академия, 2018. – 206 с.
2. Андреева Г. М. Социальная психология: новый журнал и новые перспективы / Г.М. Андреева // Социальная психология и общество. – 2020. – № 1. – С. 4-8.
3. Безруких М.М. Портрет будущего первоклассника / М.М. Безруких // Дошкольное воспитание. – 2023. – № 2. – С. 47.
4. БеличеваС.А. Основы превентивной психологии /С.А. Беличева. – М.:Социальное здоровье России, 2014. – 224 с.
5. Битянова,М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М.Р. Битянова // Сборник методических материалов для администрации, педагогов и школьных психологов. – М.: Педагогический поиск, 2014. – 123 с.
6. БитяноваМ.Р. Психолог в школе: содержание и организация работы / М. Р. Битянова. – М.: Педагогика, 2018. – 115 с.
7. БожовичЛ.И. Избранные психологические труды:Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М.;Воронеж, 2015. – 211 с.
8. Буланова-ТопорковаМ.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие/ М.В Буланова-Топоркова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 544 с.
9. Варламова А.Я. Школьная адаптация подростков / А.Я. Варламова. – Волгоград: ИздательствоВолгоградского государственного. университета, 2021. – 140 с.
10. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? / Л.А. Венгер, А. Л. Венгер. – М.: Знание, 2021. – 189 с.
11. Вертягина Е.А. К определению понятий «адаптация», «адаптивность», «адаптированность» / Е.А. Вертягина // Адаптация личности в современном мире: Межвуз. сб. науч. тр. – Саратов: Издательство «Научная книга», 2021. – Вып. 4. – 320 с. ? [Электронный ресурс] : URL: https://elibrary.ru/ (дата обращения: 03.12.2023).
12. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. ? Собр.соч.: в 6т. – Т.4. – М., 1983. – 310 с.
13. ГессенС.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / И.С. Гессен. – М. : «Школа-Пресс», 2015. – 376 с.
14. ГраурМ.В. Психологическое содержание понятия «Школьная адаптация» / М.В. Граур // Известия Саратовского университета. – 2016. – №4. – С.56-58. ? [Электронный ресурс] : URL: https://cyberleninka.ru/(дата обращения: 03.12.2023).

Весь текст будет доступен после покупки