Психологическое сопровождение сотрудников ИУ на пути их профессионального становления

ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
1.1 Сущность понятий «педагогическое сопровождение» и «научно-исследовательская работа студентов».
1.2. Формы, характер и методы организации педагогического сопровождения научно-исследовательской работы студентов.
1.3. Этапы организации педагогического сопровождения научно-исследовательской работы студентов.
2 РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА В УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО НАУЧНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ВУЗА.
2.1 Анализ организации научно-исследовательской работы студентов в Пензенском государственном технологическом университете.
2.2. Разработка рекомендаций по организации педагогического сопровождения научно-исследовательской работы студентов.
2.3. Создание программы научно-исследовательских мероприятий в условиях деятельности студенческого научного объединения вуза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Мировые тенденции в образовании, которые выражаются через интеграцию национальных систем образования, также приводят к изменениям в подходах к обучению и организации активной учебной и научно-исследовательской деятельности студентов. Внедрение новой парадигмы в образование приводит к отходу от традиционных когнитивных ориентаций. Кроме того, внедрение компетентностного подхода требует разработки нового содержания образования, методов и технологий.

Несмотря на многочисленные исследования в этой области, до сих пор не были полностью исследованы различные подходы, которые помогали бы преподавателям управлять научно-исследовательской работой студентов младших курсов. В том числе с использованием студенческих научных объединений университета.

Основная идея этого исследования заключается в вовлечении студентов второго курса в научно-исследовательскую работу и разработке системы организации педагогической поддержки этой работы студентов в условиях студенческого научного объединения университета.

Согласно требованиям ФГОС-3 (Федеральные государственные образовательные стандарты) и в свете современных потребностей, можно сделать вывод, что научно-исследовательская работа студентов является одним из главных элементов формирования их научно-исследовательских компетенций.

При рассмотрении научно-исследовательской деятельности студентов младших курсов, мы понимаем это как совокупность мероприятий, направленных на овладение методами и приемами научно-исследовательской работы. Мы считаем, что научно-исследовательская деятельность является инструментом формирования исследовательской компетенции студентов.

Задачи, обозначенные выше, определили концепцию данного исследования, которая представлена в данной магистерской диссертации.

Объектом исследования является: педагогическая поддержка научно-исследовательской работы.

Предметом исследования являются: студенческие научные объединения университета.

Целью исследования является: организация педагогической поддержки научно-исследовательской работы студентов второго курса в условиях студенческого научного объединения университета.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
1.1. Сущность понятий «педагогическое сопровождение» и «научно-исследовательская работа студентов».

Научно-исследовательская деятельность играет важную роль в развитии специалистов во всех сферах работы. Исследовательская компетентность становится неотъемлемой частью модели современного специалиста, который способен проводить исследования в различных областях и решать проектные задачи. Чтобы студенты могли успешно овладеть такими навыками, необходимо развить у них интерес к научно-исследовательской деятельности.

Для понимания педагогической поддержки в этом контексте, нужно обратиться к другому педагогическому феномену – "педагогической поддержке". Педагогическая поддержка представляет собой организованный процесс сотрудничества между педагогом и обучающимся, направленный на выявление интересов, целей, трудностей и поиск совместных путей достижения положительных результатов в учебной и внеучебной деятельности [2]. Подобное понимание феномена можно найти в работах различных авторов, таких как Т.В. Анохина, О.С. Газман, А.С. Смирнова, Е.Ю. Шлюбуль, В.А. Макарова, С.А. Федорова, А.С. Зелко и других.

С.А. Федорова предлагает несколько вариантов педагогической поддержки:
- помощь учащемуся в развитии саморазвития;
- выбор направления саморазвития и составление программы совместно;
- поиск эффективных средств самостоятельной деятельности.
Автор также указывает на несколько требований к процессу:
- целенаправленная и поэтапная реализация программ;
- использование личностно-ориентированного подхода при разработке программ;
- внедрение и реализация программ педагогической поддержки в учебно-воспитательной деятельности учреждения [9].

Феномен "педагогического сопровождения" возник в связи с идеями личностно-ориентированной педагогики и изменением образовательной парадигмы с "объект-субъектной" на "субъект-субъектную". Одно из первых упоминаний феномена "педагогического сопровождения" в научной литературе находим в работах П.А. Элькановой в 2000 году. Она рассматривала "педагогическое сопровождение" как систему педагогической деятельности, которая помогает раскрыть личностный потенциал и обеспечивает личностное развитие учителя, ученика и его семьи, а также помогает преодолеть социальные, психологические и личностные трудности [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александров Е.С. Интегративная основа педагогического управления развитием самостоятельности личности обучаюшегося в образовательном процессе / .Е.С. Александровна – М.: Педагогика, 1998 – 132 с.
2. Алексеев, Н.Т. Формирование исследовательских умении студентов в системе их профессиональнои подготовки : дис. канд. пед. наук / Н.Т. Алексеева. – М., 1990. – 215 с.
3. Арсенова, С.П. Формирование исследовательских умении студентов в системе их профессиональнои подготовки / дис.канд. пед. наук: 13.00.08. – М., 2017. – 186 с.
4. Арцев, М.Н. Учебно-исследовательская работа студентов: методические рекомендации для студентов и педагогов / М.Н. Арцев. // Научныи результат. Серия «Исследовательская деятельность». – 2014. – 26 с.
5. Бабанскии Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанскии. – М.: Педагогика, 1989. – 160 с.
6. Балашов, В.В. Организация научно-исследовательскои деятельности студентов в вузах России: монография: В 3-х ч. / В.В. Балашов. и др. – М.: Государственныи университет управления, 2014. – 216 с.
7. Басаков, М. И. От реферата до дипломнои работы: Рекомендации студентам по оформлению текста: Учеб. пособие для студентов вузов и колледжеи / М. И. Басаков. – Ростов н/Д: Орион, 2016. – 142 с.

Весь текст будет доступен после покупки