Психолого – педагогические особенности организации взаимодействия детей дошкольного возраста в группе

Введение 5
1 Теоретические основы психолого-педагогического аспекта особенности вза-имоотношений детей старшего дошкольного 10
1.1. Понятие о взаимоотношениях в старшем дошкольном возрасте. 10
1.2 Особенности межличностного общения и взаимодействия детей до-школьного возраста со сверстниками 17
1.3 Педагогические условия развития общения детей
в дошкольной педагогике 24
2 Эмпирическое исследование проблемы развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками 30
2.1 Организация, содержание и методы эмпирического исследования 30 2.2 Разработка и внедрение комплекса игр для развития общения и взаимо-действия детей 5-6 лет 45
2.3 Контрольный этап эксперимента, направленный на определение сформи-рованности общения со сверстниками у детей дошкольного возраста 49
Заключение 62 Список исполь-зованных источников 64 Приложение 1 67
Приложение 2 70

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – это «период наиболее быстрого социального развития личности. Этот период является важным в процессе становления личности ребенка. Дети в этом возрасте нуждаются в объяснении многих жиз-ненных моментов, советах, поддержке и понимании. Огромная роль в разви-тии общения и взаимодействия со сверстниками принадлежит взрослому, ведь взрослые являются образцом для подражания. Глядя на взрослых, дети пыта-ются повторять манеру поведения, стиль общения, взаимоотношения с други-ми людьми.
В дошкольном возрасте при общении ребенка со сверстниками возни-кают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни детей. Она является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотноше-ний детей» [1].
«Специфика общения ребенка дошкольного возраста со сверстниками отличается во многом от общения ребенка со взрослыми. Общение со сверст-никами более эмоционально насыщено, в нем отсутствуют такие жесткие нор-мы и правила, которые необходимо соблюдать при общении со взрослыми. Дети со сверстниками чувствуют себя более раскованно, раскрепощено, чаще проявляют инициативу, и творчество, становятся более активными и са-мостоятельными. Дети очень любят общаться, во время общения со сверстни-ками у них происходит формирование речевых навыков, развиваются комму-никативные умения и способности» [2].
Взрослые в лице родителей, воспитателей, учителей, несомненно, игра-ют важнейшую роль в социализации личности ребенка. Однако осознание сво-ей главенствующей позиции в этом процессе довольно долго приводило взрослых к тому, что они не замечали (или не хотели замечать) значимости того формирующего личность социально-психологического воздействия, ко-торое способны оказывать на ребенка его сверстники.
В то же время, результаты последних исследований показали, что боль-ше всего проблем, трудностей и отклонений наблюдается в сфере общения дошкольников - как со взрослым, так и со сверстниками [17, с. 93 ].
Учитывая значимость общения для всех направлений развития психики и личности детей, данные результаты побуждают обратить особое внимание на состояние коммуникативной сферы дошкольников.
Большое значение в развитии общения и взаимодействия со сверстника-ми имеет игровая деятельность. Поскольку игра является ведущим видом дет-ской деятельности. В игре ребенок формируется как активный деятель. Он придумывает правила, определяет замысел и воплощает свои придумки в игре. В процессе игровой деятельности происходит формирование целого комплек-са качеств, необходимых для развития механизмов социального поведения, таких как общение, взаимодействие, сотрудничество, расширение и углубле-ние чувств, переживаний, развивается воля, характер и настойчивость.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АСПЕКТА ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

1.1. Понятие о взаимоотношениях в старшем дошкольном возрасте.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным эта-пом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно- сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.
Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышле-ния, воображения, памяти, речи.
Взаимоотношения в старшем дошкольном возрасте определяются как совокупность эмоциональных, поведенческих и когнитивных аспектов взаи-модействия между детьми данного возраста. Они включают такие компонен-ты, как симпатия, антипатия, предпочтения, совместная деятельность и спосо-бы разрешения конфликтов. Взаимоотношения играют ключевую роль в фор-мировании социально-эмоциональной сферы ребенка, определяя его способ-ность устанавливать контакты, сотрудничать и адаптироваться в коллективе.
На сегодняшний день ученые делают вывод о том, что многим детям трудно общаться со сверстниками и взрослыми. Об этом свидетельствует тот факт, что ускорение темпа жизни, общая компьютеризация, технический про-гресс привели к тому, что прямая связь между людьми постепенно заменяется опосредованной.
В зарубежной психологии выдвигается тезис о компенсаторных, то есть взаимодополняющих отношениях между общением ребенка со взрослым и со сверстником. Компенсаторная роль контактов со сверстниками в социальном развитии ребенка, когда внимание и забота взрослых недостаточны, доказыва-ется результатами наблюдений за развитием детей-сирот, проведенных пред-ставителями психоанализа. Наблюдения А.Фрейд и С.Данн (1951) показали необычайную интенсивность общения детей при отсутствии родительской за-боты. Психоаналитическая интерпретация этого факта состоит в том, что при отсутствии матери объектом либидо становится другой ребенок. Однако в ра-боте А.Фрейд и С.Данн ничего не упоминается о взрослых, без которых дети не могли бы выжить и достичь нормального развития.
В наше время все зависит от отношений. Эти отношения обязательно имеют определенную направленность: отношение к объектам внешнего мира, отношение человека к людям, к себе. Личность человека представляет собой совокупность социальных отношений, проявляющихся в общении с другими людьми и формирующихся под влиянием этого общения.
Старший дошкольный возраст очень важен для психического развития, так как на первое место выходит целенаправленная познавательная деятель-ность, в процессе которой происходят существенные изменения в психической сфере. Постепенно ведущее место в структуре познавательных процессов начинает занимать мышление.
Детей старшего дошкольного возраста отличает планомерность анализа, дифференцированность обобщений, способность к абстрагированию и обобщению. Особенности развития мышления в период дошкольного детства проявляются в переходе от наглядного уровня мыслительной деятельности к абстрактно-логическому, от конкретного к проблемному, что отражается в гибкости, самостоятельности и продуктивности мышления. [17, с. 4]
Структура мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста содержит следующие компоненты:

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова, Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками [Текст] / Т.В. Антонова // Дошкольное воспитание. 2008. - №10. -С. 14 - 17. (3)
2. Артемова, Б.Т. О характере взаимоотношений среди дошкольников. – М., 2013.
3. Бабаева, Т.Н. Формирование доброжелательного отношения детей ния: [Текст] / Т.Н. Бабаева: автореф. дис. канд. пед. наук. – Л., 1973. – 33 с.
4. Виноградова, Н.А. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада [Текст] / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 189 с.
5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст] / Л.С. Выготский: в 6 т. – М., 1983. – Т. 5: Проблемы общей психологии. – 368с.
6. Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. – М., 2005.
7. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей // Дошкольное воспитание. - 2005. - №10. с. 26-35.
8. Иванова Г. Е. Психологические особенности отношений ребенка дошкольного возраста в группе сверстников. – М.,2014. - 76 с.
9. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова. – М., 2000. – 390 с.

Весь текст будет доступен после покупки