Психолого педагогичесоке сопровождение детского коллектива в условиях инклюзивного образования

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1: Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детского коллектива в инклюзивном образовании
1.1 Определение инклюзивного образования, сущность и его основные принципы
1.2 Роль психолого-педагогического сопровождения в инклюзивном образовании
1.3 Особенности работы с детским коллективом в инклюзивной среде
Глава 2: Практические аспекты психолого-педагогического сопровождения детского коллектива в условиях инклюзивного образования
2.1 Анализ методов и техник работы с детским коллективом в инклюзивной среде
2.2 Разработка программы психолого-педагогического сопровождения для детского коллектива в инклюзивном образовании
Заключение
Список использованной литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Рост числа детей с особыми образовательными потребностями, включенных в общеобразовательные учреждения, обусловил актуальность темы психолого-педагогического сопровождения детей в условиях инклюзивного образования. Следовательно, необходима разработка эффективных методов и подходов работы с этими детьми и организации их взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.
Оценка уровня теоретической проработанности проблемы позволяет выявить недостатки существующих подходов к инклюзивному образованию и определить направления будущих исследований. Изучение существующих противоречий в этой теме поможет выявить проблемные вопросы, которые требуют дальнейшего исследования и формулирования новых стратегий.
Причиной исследования этой темы является создание подходящих условий для успешной интеграции детей с особыми образовательными потребностями в обычную группу детей, а также разработка стратегий помощи педагогам и родителям в их взаимодействии с этими детьми. Дальнейшее научное изучение этой темы позволит нам сформулировать практические и эффективные предложения для специалистов в области образования и психологии, а также повысить общую эффективность инклюзивного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1: Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детского коллектива в инклюзивном образовании
1.1 Определение инклюзивного образования и его основные принципы
Термин «инклюзия» был впервые введен в 1994 году в Саламанкской декларации принципов, политики и практики в области образования для лиц с особыми потребностями [8].
Инклюзия означает обеспечение участия всех детей в образовательном процессе посредством образовательной программы, соответствующей их способностям. Его цель – удовлетворить уникальные образовательные потребности каждого человека и создать среду, способствующую его развитию.
Инклюзивное образование — это организация процесса обучения, целью которой является охватить всех детей, независимо от их физических, умственных, интеллектуальных, культурных, этнических, языковых или других особенностей. Это гарантирует, что они получают образование вместе со своими сверстниками, не имеющими инвалидности, в обычных школах, которые удовлетворяют их особые образовательные потребности и обеспечивают необходимую поддержку. Основная цель инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями – способствовать образовательному и социальному росту в благоприятной среде сверстников.
Развитие инклюзивных подходов в образовании базируется, прежде всего, на значимых международно-правовых актах – декларациях и конвенциях, а также на нормах современного российского законодательства .
Вышеупомянутые международно-правовые акты, наряду с действующим российским законодательством, признают и закрепляют право каждого человека на получение образования, свободного от дискриминации. Действующий в настоящее время Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [10], а также недавно принятые Федеральные образовательные стандарты для начальной (ФГОС НОО) [11] и основной (ООО «ФГОС) [12] школ придают большое значение инклюзивный подход в сфере образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Воронич Е.А. Сущность инклюзивного подхода в образовании //Периодический журнал научных трудов «Фэн-наука» - 2013. - №1 (16). - С. 17-20
2. Инклюзивное образование в России: право, принципы, практика / под ред.: М. Ю. Перфильевой. - М.: Транзит-ИКС, 2009. - 88 с.
3. Мёдова Н.А. Инклюзивное образование в схемах и таблицах. - Томск, 2012. - 24 с.
4. Перфильева М.Ю., Симонова Ю.П., Прушинский С.А. Участие общественных организаций инвалидов в развитии инклюзивного образования / под ред. Т.Г. Туркиной. – М.: Перспектива, 2011. – 57 с.
5. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы» // Собрание законодательства РФ, 28.04.2014, N 17, ст. 2058
6. Постановление Правительства РФ от 17 марта 2011 г. № 175 «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015годы»// http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_101909/?frame=1#c6
7. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В.Самсоновой. - М.: МГППУ, 2012. - 84 с.

Весь текст будет доступен после покупки