ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА

Введение…………………………………………………………………….. 3
1 Теоретические и методологические подходы к изучению причин неуспеваемости школьников.…………………………………………..
6
1.1 Сущность понятия «неуспеваемость» в психолого-педагогической литературе……………………………………….
6
1.2 Историко-педагогические исследования проблемы неуспеваемости школьника……………………………………….
10
1.3 Этапы и методы исследования неуспеваемости школьников………………………………………………………...
15
2 Психолого-педагогическая деятельность учителя по поиску методов и условий преодоления неуспеваемости школьников младшего и среднего возраста……………………………………………………….

22
2.1 Предпосылки возникновения неуспеваемости у школьников младшего и среднего возраста………………………………….....
22
2.2 Анализ диагностических методов неуспеваемости школьников………………………………………………………...
32
3 Изучение проблемы неуспеваемости: практические разработки…… 43
3.1 Использование индивидуально-дифференцированного подхода в преодолении неуспеваемости школьников…………………….
43
3.2 Практические разработки по преодолению неуспеваемости, проблемы их применения………………………………………....
53
Заключение…………………………………………………………………. 65
Список использованных источников……………………………………… 68
Приложение А Подходы к преодолению школьной неуспеваемости в истории отечественной педагогики……………………….
73
Приложение Б Цветоассоциативная методика А.М. Парачева………… 74
Приложение В Методика «Простые аналогии» И.Ю. Кулагина, В.Н. Калюцкого…………………………………………………..
75
Приложение Г Работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися…………………………………………………..
76
Приложение Д Индивидуальный образовательный маршрут ученика... 77
Приложение Е Разноуровневые задания………………………………… 78
Приложение Ё Профилактика неуспеваемости…………………………. 80
Приложение Ж Оказания помощи неуспевающему ученику на уроке… 81
Приложение З План работы с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися……………………………………………... 82
Приложение И Учёт динамики успеваемости школьников…………….. 83

Весь текст будет доступен после покупки

Учебная деятельность сложна по структуре и содержанию. Требуется много времени и усилий для постепенного формирования учебных навыков путем систематической работы учителя для освоения школьника умения учиться. Уже в первые годы обучения в школе многие дети сталкиваются с проблемой неуспеваемости. Это остается серьезной образовательной проблемой
Проблема неуспеваемости различна для каждого ученика и включает в себя как индивидуальные особенности, так и взаимодействие школьника с окружающим миром. Проблема преодоления неуспеваемости в школе является важной проблемой для учащихся начальной и средней школы.
Причины трудностей в учебной деятельности учащихся в школе рассматривались многими педагогами и психологами (М.А. Данилов, В.И. Зыкова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина, Ю.К. Бабанский). В качестве таковых назывались: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в результате длительных заболеваний в дошкольный период; дефекты речи, не исправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические и методологические подходы к изучению причин неуспеваемости школьников

1.1 Сущность понятия «неуспеваемость» в психолого-педагогической литературе

На протяжении истории накапливались различные факты, теории и гипотезы о причинах неуспеваемости в обучении В условиях модернизации образования проблема неуспеваемости учащихся остается актуальной. Это объясняется с тем, что неуспеваемость – сложное, многогранное явление школьной действительности, вызывающим активные споры и конфликты между противоположными точками зрения и определение основных причин неуспеваемости и аспекты профилактики неуспеваемости.
В.А. Сухомлинский отмечал: чтобы предоставить «тяжелому» ребенку индивидуальную помощь, разбудить любознательность, любопытство, найти средства умственного развития, следует систематически, внимательно, терпеливо изучать уровень его умственного, эмоционального развития, искать и находить причины, по которым ученик стал неуспевающим [12].
Понятие «неуспеваемость» по-разному трактуется в педагогической и психологической литературе. Неуспеваемость определяется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитании познавательных отношений [12, 28]. По мнению экспертов, неспособность вовремя распознать и компенсировать трудности в школе приводит к неуспеваемости. Неуспеваемость определяется как отставание по одному предмету (или по всем предметам в совокупности) в течение полугодия или учебного года.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития: учеб. пособ. / В. И. Андреев. – Казань : Издательство Казанского университета, 1998. – 317 с. –ISBN 5-74.
2. Арапов, А. И. Дифференциация обучения в истории отечественной педагогики и школы / А. И. Арапов. – Новосибирск : НГПУ, 2003. – 126 с. – ISBN 5-85921-441-364-1257.
3. Альманах психологических тестов. – Москва : КСП, 1996. – 397 с. – ISBN 5-88694-019-7.
1. Бадмаева, Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей / Н. Ц. Бадмаева. – Улан-Удэ : Изд-во ВСГТУ, 2005. – 203 с. –ISBN 5-89230-193-1.
2. Бабанский, Ю. К. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников / Ю. К. Бабанский. – Ростов-на-Дону : НИИ, 1972. – 523 с. – ISBN 978-5-4377-0057-0.
3. Бабанский, Ю. К. Педагогика: учеб. пособ. / Ю. К. Бабанский. – Москва : Просвещение, 1983. – 608 с.
4. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – Москва : Педагогика, 1977. – 254 с.
5. Белошистая, А.В. Прием графического моделирования при обучении решению задач / А. В. Белошистая // Начальная школа. – 2006. – №8. – С. 36–39.
6. Белкин, А. С. Начальные формы педагогической запущенности у младших школьников / А. С. Белкин // Начальная школа, 1976, – № 4. – С. 34–37.
7. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. –Москва : Большая российская энциклопедия, 2009. – 527 с. – ISBN 978-5-85270-230-2.

Весь текст будет доступен после покупки