Психолого-педагогическая готовность ребенка к школьному обучению в условиях ФГОС

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ
ФГОС ДО…………………………………………………………………………………6
1.1 Состояние проблемы готовности детей к обучению в школе в психолого- педагогической литературе……………………………………………………………..6
1.2 Характеристика психологической готовности детей к обучению в школе……..11
1.3Педагогические условия формирования готовности детей к обучению в школе.14
Выводы по 1 главе …………………………………………………………………….25

ГЛАВА 2 . ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ…………………………………………………………………………....27
2.1 Организация исследования………………………………………………………...27
2.2 Описание методов исследования………………………………………………….28
2.3 Диагностика готовности детей к обучению в школе……………………………..31
2.4 Составление и реализация программы по формированию готовности детей к обучению в школе в условиях ФГОС ДО……………………………………………..36
Выводы по главе 2 ……………………………………………………………………..50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………...51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ……………...53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что изменения в социально-экономической сфере нашего общества предопределили повышение внимания к проблемам образования. Родители, думающие о будущем своих детей, прежде всего о том, кем они станут, предъявляют все более высокие требования к образовательным учреждением, в том числе к качеству учебно - воспитательной работы в школе и подготовке к ней в дошкольных учреждениях
У детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и длительнее проходит период адаптации, приспособления к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, среди них гораздо больше не успевающих и не только в первом классе. А значит, определение степени психологической готовности является одной из мер предупреждения не успеваемости.
Большинство отечественных и зарубежных учёных считают, что проводить такое обследование необходимо за год или полтора года до обучения ребёнка в школе. Это позволит не только определить его готовность, но и осуществить при необходимости специальный комплекс корригирующих мероприятий, дать необходимые рекомендации родителям по улучшению состояния здоровья и устранения недостатков воспитания.
В отечественной психологии детальная проработка проблемы готовности к школьному обучению восходит ещё своими корнями к работам Л. С. Выготского ,Л.И.Божович, Д.Б.Эльконина, Е.Е.Кравцовой, Н.И.Гуткиной.
Во всех исследованиях несмотря на различие подходов, признается, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если первоклассник будет обладать необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами , которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются. Можно сказать, что за основу готовности к школьному обучению берётся некий базис развития, без которого ребёнок не может успешно учиться в школе. Фактически, все работы по психологической готовности к школе опираются на положение, что обучение идёт за развитием, поскольку признается, что нельзя начинать обучение в школе, если нет определённого уровня психического развития.
Раскрывая все компоненты психологической готовности – мотивационная готовность, социально - личностная, интеллектуальная и волевая готовность – необходимо остановиться и на критериях готовности к школьному обучению. Проблема психологической готовности к школе очень популярна среди исследователей различных специальностей. Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению.
На сегодняшний день практически общепризнанно, что готовность к школьному обучению – это многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ФГОС ДО
1.1 Состояние проблемы готовности детей к обучению в школе в психолого-педагогической литературе

Известно, что проблемой готовности детей к обучению в школе занимается широкий спектр гуманитарных наук, и для каждой из них понятие «готовность» может, как и включать нечто общее, так и напротив иметь различия.
«Готовность» используется преимущественно для обозначения осознанных готовности личности к оценкам ситуации и поведению ,обусловленных ею предшествующим опытом.
Диспозиция (диспозиция ) – готовность, предрасположенность субъекта к поведенческому акту, действию, поступку или их последовательности.
В психологическом словаре понятие «готовность к действию» определяется как «состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определённых действий».
В.А.Сластенин указывал, что готовность – это совокупность качеств конкретной личности, обеспечивающих ей успешность в реализации профессионально- значимых функций.
Подготовка детей к школе – сложная, многокомпонентная задача, охватывающая все сферы жизни будущего ученика, а потому требует комплекса исследований, так как низкий уровень сформированности одного из компонентов готовности к школе влечёт за собой отставание в развитии других, а в будущем – сложную адаптацию к школе и возможные психологические проблемы у ребёнка.
В отечественной психологии теоретическая проработка проблемы готовности детей к школе основана на трудах Л.С.Выготского, В.С.Мухиной, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович и других.
Обсуждая проблему готовности ребёнка к школе Д.Б.Эльконин на первое место поставил сформированность необходимых предпосылок учебной деятельности. В конце дошкольного возраста должна сложиться особая форма общения ребёнка со взрослым, которую Лисина М.И. назвала внеситуативно- личностном общением.
При этом взрослый становится непрерыкаемым авторитетом, образцом для подражания.
Важное значение имело введение Л.И.Божовичем понятия внутренняя позиция школьника, которое призвано интегрировать все изменения личности ребёнка, обеспечивающие переход к младшему школьному возрасту.
Понятие о школьной готовности представленной в трудах Л.А.Венгера, Т.Д. Марцинковской, Н.И Гуткиной, Г.А.Урунтаевой , Г.Г.Кравцова и Ё.Ё.Кравцовой и другие.
В работах Е.Ё.Кравцовой при характеристике психологической готовности детей к школе основной упор делается на роль общения в развитии ребёнка. Выделяются такие сферы как отношение к сверстнику и к самому себе, уровень развития, которых определяется степень готовности к школе. Во всех исследованиях признается факт, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если первоклассник обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые в учебном процессе развиваются и совершенствуются [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Психолого-педагогические проблемы современного социума : коллективная монография / К. А. Абульханова, Я. А. Баскакова, Н. П. Болотова [и др.]. - 2-е изд. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2024. - 298 c. - ISBN 978-5-4263-0608-0. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/145452.html
2. Безусова Т.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебно-методическое пособие для бакалавров / Безусова Т.А.. - Саратов : Вузовское образование, 2022. - 90 c. - ISBN 978-5-4487-0202-0. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/118459.html
3. Бородина О.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся : учебное пособие / Бородина О.Ю.. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна, 2023. - 73 c. - ISBN 978-5-7937-2260-5. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/140168.html
4. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы : учебное пособие для студентов вузов / Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В.. - Москва : Академический Проект, 2003. - 256 c. - ISBN 5-8291-0520-9. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/36510.html
5. Гиенко, Л. Н. Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения : учебное пособие / Л. Н. Гиенко. - Барнаул : Алтайский государственный педагогический университет, 2020. - 100 c. - ISBN 978-5-88210-963-8. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/102766.html
6. Количественные методы в психолого-педагогических исследованиях : учебное пособие / В.В. Дробышев [и др.].. - Омск : Издательство ОмГПУ, 2021. - 170 c. - ISBN 978-5-8268-2315-6. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/121127.html

Весь текст будет доступен после покупки