Психолого-педагогическая коррекция агрессивных форм поведения в ситуациях социального взаимодействия

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теория социально-педагогической работы с агрессивным поведением у старших подростков 8
1.1. Понимание подросткового возраста: Развитие и социальная перспектива 8
1.2. Понимание агрессии: Типы, причины и последствия 15
1.3. Методы и подходы социально-педагогической работы с агрессией 27
Глава 2. Исследование опыта ГБОУ г.Москвы «Школа № 338 имени Героя Советского Союза А.Ф. Авдеева» в области коррекции агрессивного поведения у старших подростков. 38
2.1. Анализ работы деятельности Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы «Школа № 338 имени Героя Советского Союза А.Ф. Авдеева» в области социально-педагогической коррекции агрессивного поведения у подростков старшего возраста. 38
Глава 3. Проект по социально-педагогическому взаимодействию с подростками и его результаты 53
Заключение 62
Список использованной литературы 65
Приложения 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Проблема агрессии занимает важное место в общественном сознании и привлекает всё больше внимания педагогов, психологов, социальных педагогов и специалистов других областей. Нестабильность политической, экономической и социальной ситуации в стране способствует увеличению числа проявлений агрессии населения. Социальный кризис негативно влияет на психологическое состояние людей, вызывая тревожность, напряжение, злость, жестокость и насилие.
Особенно ярко агрессивное поведение проявляется у подростков, которые выражают своё недовольство и гнев через агрессивные действия, в период, когда формируются личностные качества и попытках утвердить себя личность, утвердить свое собственное «Я», как самостоятельных взрослых. Современные подростки живут в сложном мире, где быстрые технологические изменения и избыток информации оказывают глубокое воздействие на их ментальное состояние. Информация из СМИ, социальных сетей и других информационных площадок о том, как нужно правильно воспринимать ту или иную информацию (а от разных авторов, особенно в нынешней реалии, зачастую которая является противоречивой), вызывает непонимание и приводит к раздражительности и агрессии по отношению к окружающим.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теория социально-педагогической работы с агрессивным поведением у старших подростков
1.1. Понимание подросткового возраста: Развитие и социальная перспектива
В педагогической и психологической литературе подробно изучается старение подросткового возраста, которое представляет собой переходный этап между детством и взрослостью, характеризующийся быстрыми изменениями в ролях общества — именно поэтому данный период называют периодом зрелости. Обычно он приходится на 14-17 лет. Но ученые США называют период 13-19 лет [38, с. 201].
Д.Б. Эрконин говорил: «чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность » [62].
В этом исследовании будем исходить из определения Д.Б. Эрконина. Подростковый период является самым коротким из всех стадий развития человека и личности, когда подростки проходят важные этапы своего развития. В этот период подростки приобретают легкость и удовольствие от манипулирования мыслью, строят новые теории жизни и переходят от абстрактных реформаторов к активным прагматикам.
В возрасте от 15 до 17 лет когнитивные процессы достигают своего формирования и уже не демонстрируют такого интенсивного развития. Хотя их совершенствование продолжается и в этом возрасте формируется теоретическое мышление на основе понятий и сложных мыслительных процессов. Содержание мышления становится более сложным, широким. Также усиливается способность анализировать реальные и гипотетические события.
Формируется личное мировоззрение, подросток пытается объединить свои знания в собственную систему. В данный период развиваются особые таланты, интересы, избирательная направленность к различным аспектам жизни [38, с. 225].
Л.И. Божович говорил, что мышление подростка приобретает личностно-эмоциональный характер. Интеллектуальная деятельность приобретает особую эмоциональную окраску, самоопределение, свое мировоззрения. Это эмоциональное стремлении указывает на оригинальность мышления в этот период [7].
Психологическая готовность к самостоятельной жизни зависит от увеличения ролей в жизни, проявления самостоятельности, независимости, поведения и взаимодействия в обществе[49]. Этот этап - завершение физиологического и эмоционального, а ткаже гармонального развития.
Поздний подростковый возраст также характеризуется эмоциональной нестабильностью. Это проявляется, например, быстрой сменой настроения. Бурные вспышки эмоций часто сменяются спокойствием. Хотя окрашиваются сарказмом и цинизмом к окружающим. Самоанализ способствует большой восприимчивости, например депрессия. Уверенность уходит под сомнения. Если раньше он(подросток) мог «свернуть горы», то теперь простая задача кажется невыполнимой. Потребность в общении меняется на стремление к одиночеству. Благосклонность и дружелюбие меняются на грубость, а в некоторых случаях на жестокость [51].
В возрасте от 15 до 17 лет, который описывает Д. Е. Журавлев, молодые люди переживают длительный возрастной кризис. В этот период старшего подросткового возраста они сталкиваются с двумя противоречивыми стремлениями: с одной стороны, они хотят быть ближе к другим и принадлежать к какой-либо группе, а с другой — стремятся защитить и утвердить свою индивидуальность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агрессивное поведение. URL.: http://ilive.com.ua/health/agressivnoepovedenie_89404i15956.html (дата обращения 1.02.2016).
2. Антье, Э. М.: ФАИР – ПРЕСС, 2006. 192 с.
3. Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С. Введение в психологию: учебник для университетов М.: Тривола, 2003. 729 с.
4. Бандура, А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений; М.: Апрель Пресс: ЭКСМО- ПРЕСС, 2000. 509 с.
5. Безуглов Ю.И., Безуглова Л.П. Управление качеством образования в учебном заведении: монография-2-е изд., перераб. и дополн. Урал. гос.
пед. ун-т. Екатеринбург, 2011. 133с.
6. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2001.
7. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995.
8. Большая энциклопедия тестов по психологии / Под ред. А.А. Карелин - М.: Эксмо, 2007. 416 с.
9. Большой психологический словарь под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. 3-е изд., доп. и перерад. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006.
672 с.
10. Большой толковый психологический М.: Вече, АСТ, 2000.
11. Википедия – свободная энциклопедия. URL.: http://ru.wikipedia.org/ (дата обращения 1.02.2016).

Весь текст будет доступен после покупки