Психолого-педагогическая коррекция самоотношения у учащихся 9-х классов

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ САМООТНОШЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ ..................................................

9
1.1 Проблема самоотношения в психолого-педагогических исследованиях………………………………………………………………
9
1.2 Особенности развития самоотношения у учащихся 9-х классов………………………………………………………………………
15
1.3 Теоретическое обоснование модели психолого-педагогической коррекции самоотношения у учащихся 9-х классов......
22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ САМООТНОШЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ...............................................................................

34
2.1 Этапы, методы и методики исследования.................................. 34
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов исследования........................................................................................
41
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ САМООТНОШЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ………………………………

49
3.1 Программа психолого-педагогической коррекции самоотношения у учащихся 9-х классов..............................………………………
49
3.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы................………………………………………………………...………
59
3.3 Психолого-педагогические рекомендации родителям, педагогам и учащимся 9-х классов по коррекции самоотношения…………………………………………………………………..........…

69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………….... 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методики диагностики ………………………………. 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Результаты исследования самоотношения у учащихся 9-х классов……………………….............................................……
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Программа психолого-педагогической коррекции самоотношения у учащихся 9-х классов....................................................
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Результаты опытно-экспериментального исследования самоотношения у учащихся 9-х классов……………………………
98

113

120

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема самоотношения и его роли в структуре личности в данный момент является чрезвычайно актуальной для психологической науки. Рост и саморазвитие личности педагоги и психологи правомерно связывают с ростом самосознания. При всем этом утверждается, что одним из факторов саморазвития является стимулирование различных типов рефлексии, содействие формированию чувства собственного достоинства, самооценки, уверенности в себе, уверенности в себе как вопроса своей собственной деятельности. Высокий уровень развития самосознания в основном отражается в позитивном самоотношении личности.
Самоотношение затрагивает практически все аспекты человеческого поведения и играет центральную роль в создании межличностных отношений, в том, как формировать и разрешать кризисные ситуации, определять и достигать целей, что дает нам основание рассматривать его в качестве основной предпосылки для саморазвития старшеклассников. В зарубежной и отечественной психологии самоотношение обычно рассматривается как эмоциональная составляющая самосознания, которая основана на самопознании, но с другой стороны, создает базовые предпосылки для саморегуляции, саморазвития и самооценки. Основную роль самоотношении в нормальном функционировании личности играют такие отечественные психологи, как Ананьев Б.Г., Бернс Р., Божович И.И., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Лисина М.И., Липкина А.И., Пантелеев С.Р.
Все авторы отмечают, что подростковый возраст имеет решающее значение в формировании самоотношения. Это обусловлено неоднознач-ность и противоречивостью, сильным ростом и развитием детей на данном возрастном этапе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
САМООТНОШЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ
1.1. Проблема самоотношения в психолого-педагогических исследованиях
Самоотношение – термин, используемый для обозначения специфи-ки отношения личности к собственному Я. Изучение самоотношения нашло отражение в работах многих зарубежных и отечественных психологов
(Р. Бернса, У. Джеймса, И.С. Кона, С. Куперсмита, С.Р. Пантелеева, К. Роджерса, Е.Т. Соколовой, Н.И. Сарджвеладзе, В.В. Столина, И.И. Чесноковой и др.). Анализ психологических исследований самоотношения показывает, что существуют различные взгляды на определение, структуру и функции самоотношения, однако исследователи едины в понимании того, что поведение и деятельность, формирование содержательной структуры и форм проявления целой системы других психологических образований обусловлены особенностями самоотношения личности.
Термин «самоотношение» впервые в психологии применили в 1974 г. Строение самоотношения может включать: самоуважение, симпатии, самопринятие, любовь к себе, чувство расположения, самооценку, само-уверенность, самоунижение, самообвинение, недовольство собой и т.д. В.В. Столин (1985) в эмоциональном самоотношении рассматривает сим-патию, уважение, близость [цит. по 20, с. 23].
Следуя логике такого рассуждения, можно заключить: «Я» суще-ствует постольку, поскольку оно является одновременно и субъектом и объектом отношения, самость ? это способ отношения к себе; самоотно-шение конституирует самость.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник и практикум / Г. С. Абрамова. – Москва: Юрайт, 2015.- 818 с.
2. Аверин В. А. Психология детей и подростков: В. А. Аверин – Санкт-Петербург: Издательство Михайлова В.А., 2009. - 379 с.
3. Акимова М. К. Психологическая диагностика / Под ред. М. К. Акимовой. – Санкт-Петербург: Питер, 2010. – 303 с.
4. Альбуханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности. Активность и развитие личности. – Москва, 2012. - С.17-23
5. Амельков А. А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия / А. А. Амельков. - Москва: Содействие, 2009 . - С. 42 - 47.
6. Ананье Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев – Санкт-Петербург: Питер, 2010. -288 с.
7. Арендачук И. В. Самоотношение в структуре самосознания подростков и юношей: динамика развития / И. В. Арендачук // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2017. - Т. 17. - № 4. - С. 434-438.
8. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов – Москва: Юрайт, 2009. - С.15-38
9. Баданина Л. П. Основы общей психологии /Л. П. Баданина – Москва: Флинта, 2017. – 448 с.
10. Батаршев A. B. Психология личности и общения /
A. В. Батаршев – Москва: Владос, 2009. - 246 с.
11. Беляева Л. А. Построение "Я-Концепции" как важнейшее условие профессионального самоопределения старшеклассников / Л. А. Беляева – Москва: МГППУ // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - 80 с.
12. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ.
Р. Бернс - Москва: "Прогресс", 2010. - 263 с.
13. Бехтерев В. М. Проблемы развития и воспитания человека /
В. М. Бехтерев – Воронеж, 2010. - 340 с.
14. Бодалев А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев,
В. В. Столин. - Москва: Речь, 2014. - 215 с.
15. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе: Вопросы психологии / Л. И. Божович. - Москва: "Прогресс", 2009. - 56 с.
16. Большой психологический словарь / под ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - Москва: АСТ, 2014. – 816 с.
17. Брунер Д. С. Психология познания: за пределами непосредственной информации / Д. С. Брунер - Москва: "Прогресс", 2011. - С. 377-403
18. Буданова Е. И. Влияние акцентуации характера на стратегии поведения в конфликтной ситуации у старших школьников / Е. И. Буданова, Н. В. Еркин // В сборнике: Феномен человека 2015. - Москва, С. 73-74
19. Быкова С. С. Исследование состояния самоотношения у под-ростков / С. С. Быкова, В. М. Судницына // Общество. Наука. Инновации (НПК-2019). Сборник статей XIX Всероссийской научно-практической конференции: в 4-х томах. Вятский государственный университет. - 2019. - С. 123-127.
20. Вачков И. В. Структура профессионального самосознания /
И. В. Вачков / Москва - 2010. - № 13. - С. 45-49.
21. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Москва: Издательский центр «Академия», 2010. - 240 с.
22. Волков Б. С. Психология возраста. От младшего школьника до старости. Логические схемы и таблицы / Б. С. Волков. - Москва: Владос, 2013. - 512 с.

Весь текст будет доступен после покупки