Психолого-педагогическая поддержка младших школьников из неполных семей

Введение…………………………………………………………………………..4

1. Теоретические основы психолого-педагогической поддержки младших школьников из неполных семей……………………………………………….9
1.1 Психолого-педагогическая поддержка как предмет психолого-педагогических исследований …………………………………………………...9
1.2 Влияние семей с разной структурой на процесс социлизации ребенка….21
1.3 Особенности психолого-педагогической поддержки младших школьников из неполных семей……......…....…………………........………....……............28
Вывод по 1главе
2. Экспериментальное исследование реализации программы психолого-педагогической поддержки младших школьников из неполных семей…………………………………………………………………………….39
2.1. Сопоставительный анализ программ психолого-педагогической поддержки младших школьников из неполных семей ………………………39
2.2. Разработка программы психолого-педагогической поддержки младших школьников из неполных семей ..............……………………………………..50
2.3. Анализ результатов экспериментальной программы по оказанию психолого-педагогической поддержки младших школьников из неполных семей.……………………………………………………………………………53
Вывод по 2 главе
Заключение……………………………………………………………………61
Список литературы………………………………………………………….64
Приложение……………………………………………………………………67

Весь текст будет доступен после покупки

Воспитание детей, забота о всестороннем их развитии, формирование их личности - основная обязанность родителей. Семья представляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества [3].
Роль семьи в формировании личности ребенка сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Именно семья выполняет главную функцию, которая заключается в передаче детям системы ценностей и норм, включении их в социальную среду, в разнообразные социальные связи. «Выполняя воспитательную, образовательную функцию, семья формирует у ребенка те или иные правила и нормы поведения, цели, ценности и, наконец, закладывает фундамент духовного, мировоззренческого начала».
Ребёнок приходит в этот мир беззащитным и чистый, как лист бумаги, и то, каким он станет, зависит от взрослых, которые его окружают. Семья является первичным институтом маленького ребенка, оказывающим на него положительное или отрицательное влияние.
Для ребенка семья является местом рождения и основной средой обитания. Именно в семье определяется тот или иной морально-психологический климат, выступающий основой формирования личности ребенка, кроме того, для детей семья является первой школой отношений с людьми. В семье имеются близкие люди, способные понимать и принимать его таким, какой он есть. Непосредственно в семье дети получают азы знаний относительно окружающего мира, если же у родителей имеется высокий культурный и образовательный потенциал, получает не просто азы, но и саму культуру. Главной целью воспитания детей в любой семье составляет всесторонее развитие личности, которое сочетает в себе духовное богатсво, моральную чистоту и физическое совершенсво. Достижение этой цели необходтмо добиваться и в неполных семьях. Обычно, родительские обязанности делятся между отцом и матерью, однако, зачастую не являются редкостью одинокая мать, разведенные родители. Постоянно происходящее в последнее время увеличение количества неполных семей вызывает, безусловно, огромные проблемы в воспитании ребенка. [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы психолого-педагогической поддержки младших школьников из неполных семей

1.1 Психолого-педагогическая поддержка как предмет психолого-педагогических исследований
Педагогическая поддержка – деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психологическим здоровьем.
Психолого-педагогическая поддержка – это психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса, она определяется как система профессиональной деятельности педагогов, направленная на решение личности ребёнка с отклонениями в социально неуверенном поведении. Дети с признаками социально неуверенного поведения относятся к категории группы риска. В результате анализа и обобщения имеющегося массива информации следует, что психолого-педагогическая поддержка - это деятельность нацеленная на формирование личности ребенка, объединение поддерживающих условий, положительно оказывающих большое влияние на развитие его личности. Если человек - субъект, в таком случае человек, выполняющий преподавательскую работу, считается субъектом педагогической деятельности. Субъекта преподавательской работы именуют педагогом. Педагог – это субъект педагогической деятельности, а субъект педагогической работы – это человек, выполняющий какой-либо вид педагогической деятельности[17]. Подобным способом ребёнка возможно охарактеризовать воспитанником, вследствие того, что он считается субъектом воспитательной деятельности. Субъектами психолого-педагогической поддержки ребёнка могут быть все участники образовательного процесса, конечно же, при определённых условиях. Это условия должны соответствовать принципам концепции личностного роста и педагогической поддержки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. – М.: Аргументы и факты, 2010 г.
2. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы //Вестник Московского Университета. Психология. Сер.14-2016. - №2.
3. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2014. – 384 с.
4. Антонов А.И. Микросоциология семьи. - М.: ИНФРА-М, 2015. - 368 с.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. / Г.М. Бреслав. – М: Просвещение 2015 г.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / под редакцией
Д.И. Фельдштейна – М., 2014 г. 7. Барабохина В.А. Педагогический поиск различий между детьми из полных и неполных семей. // Научно-теоретический журнал. Научные проблемы гуманитарных исследований Вып.12. - Пятигорск, 2013. - С. 110-115.
8. Бокум Д.Е. Психология развития: Учебное пособие: Питер, 2016. 162 c.
9. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. -М.: Просвещение, 2015 г.
10. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова. - М., 2013 г.
11. Вершинин В. Педагогический всеобуч родителей. // Народное образование, 2015. - № 8. - С. 186-192.
12. Гозман Л.Я. Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи// Вопросы психологии. – 2007 г. - №2.
13. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, 2013 г.
14. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 2015 г.
15. Григорьева Е. Дети после развода//Семья и школа. – 2017 г.
16. Джемс В. Психология. Часть 2 СПб: Изд-во К.Л. Риккера, 2015 г.
17. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М.: КСП, 2014 г.
18. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 2012 г.
19. Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.] / Под ред. Л.Я. Гозмана, М.С. Егоровой; Вступительная статья А.Е. Ольшанниковой. – М: Изд-во МГУ, 2014 г.
20. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер,
коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов –
Ярославль: Академия развития, 2013 г.

Весь текст будет доступен после покупки