Психолого-педагогическая поддержка родителей в процессе адаптации ребенка раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации

Введение……………………………………………………………….
1 Теоретические основы психолого-педагогической поддержки родителей в процессе адаптации ребёнка раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации…………..…
1.1 Целевые ориентиры и содержание психолого-педагогической поддержки родителей в дошкольном образовательном учреждении………………………………………………………
1.2 Особенности вхождения ребенка в группу сверстников в период адаптации……………………………………………..…
1.3 Влияние семейного воспитания на адаптацию к условиям дошкольной образовательной организации…………………..
2 Экспериментальная работа по психолого-педагогической поддержке родителей в процессе адаптации ребёнка раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации....
2.1 Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результатов констатирующего эксперимента.
2.2 Реализация программы поддержки родителей в период адаптации ребёнка раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации…………………………….……
2.3 Анализ результатов исследования……………………………...
Заключение…………………………………………………………....
Список использованных источников……………………………..….
Приложение А……………………..
Приложение Б……………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Благоприятная адаптация детей в дошкольной образовательной организации – это один из факторов их социализации в обществе. Ранний возраст – это время, когда идет быстрое формирование всех свойственных человеку психо-физиологических процессов. Для полноценного развития детей раннего возраста является вовремя начатое и правильно осуществляемое воспитание. Развитие в раннем возрасте проходит на неблагоприятном фоне – это и повышенная ранимость организма, и низкая сопротивляемость организма к заболеваниям. Любое перенесённое заболевание в этом возрасте отрицательно сказывается на общем развитии ребенка. Поэтому важно - создать благоприятные условия для комфортного пребывания малыша в детском саду в период его адаптации. Известно, что смена социальных отношений представляет для ребенка значительные трудности. Одним из переломных моментов является его переход из семьи в детский сад. Внимание к адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ связано с тем, что, являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие (Д. Журавлев).

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы психолого-педагогической поддержки родителей в процессе адаптации ребёнка раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации

1.1 Целевые ориентиры и содержание психолого-педагогической поддержки родителей в дошкольном образовательном учреждении.

Проведём анализ понятия «поддержка». Смысл поддержки заключается в том, что помогать можно лишь тому, что уже имеется в наличии, то есть поддерживается «самодвижение», развитие «самости», самостоятельности ребёнка. Отсюда и основной пафос направленности поддержки и способов её осуществления – саморазвитие ребёнка. [3].
Петровская Л.А. понимает поддержку как сложное образование, которое субъективно воспринимается как переживание положительно окрашенного чувства уверенности в себе, собственной нужности, возникающая при сопереживании и получении помощи. [32].
Как отмечает Строкова Т.А., «поддержать» можно косвенно, даже не будучи рядом; помочь только в общении, тесном контакте с ребёнком, в момент его встречи с трудностью в образовании, с которой он самостоятельно не может справиться. [44].
В толковом словаре русского языка, данный термин означает помощь, содействие. Происходит от глагола «поддержать», которое имеет несколько содержательных трактовок:
1. Придержав не дать упасть;
2. Оказать помощь, содействие;
3. Выразив согласие, одобрив, выступить в защиту кого-нибудь;
4. Не дать прекратиться, нарушиться чему-нибудь.
Обзор разных взглядов на трактовку понятия «поддержка» заключается в следующем:
? поддержка как действие, которое не даёт прекратиться, нарушится тому, что движется находиться в динамике. Это действие направлено на поддержку того, что делает ребёнок.
? поддержка требуется в состоянии, когда собственных усилий ребёнка недостаточно.
? поддержка способствует защите ребёнка от внешних обстоятельств, мешающих возможности помощи в преодолении возникших трудностей в обучении.
? поддержка осуществляется только тогда, когда ребёнок согласен принять помощь, которая ему предложена.
? поддержка может оказываться конкретным педагогам.
Педагогическая поддержка – деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психологическим здоровьем. [23].
Основными средствами педагогической поддержки является безусловное позитивное принятие ребёнка во взаимодействии с педагогом. Педагог вооружённый такой целью, осознаёт себя в качестве субъекта личностно–развивающей ситуации рефлексирует себя в роли специфического носителя личного опыта, предполагает этот опыт ребёнку в качестве средств поддержки и решения его проблем в обучении. [37].
В отечественной педагогике способы и методы педагогической поддержки плодотворно разрабатывались многими учеными, которые в рамках педагогики сотрудничества обосновывали необходимость гуманных взаимоотношений между участниками педагогического процесса. В их исследованиях гуманистическими установками, лежащими в основе педагогической поддержки, выступают:
? принятие личности ребенка, прямое обращение педагога к воспитаннику, диалог с ним, понимание его действительных потребностей и проблем, действенная помощь ребенку на основе принятия его таким, каков он есть на самом деле;
? эмпатийное понимание ребенка, что дает педагогу возможность полноценного и неиссякаемого межличностного общения с ним, оказание ему помощи именно тогда, когда она больше всего необходима;
? открытое, доверительное общение, которое требует, чтобы педагог всегда оставался самим собой; это дает возможность воспитанникам понять, принять и полюбить педагога таким, какой он есть.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям [Текст] : сб. ст. – Москва. : Сфера, 2010. – 215 с.
2. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации [Текст] / Сост. Н.В. Соколовская. – Волгоград : Учитель, 2008. – 256 с.
3. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. Санкт–Петербург: Нева. 2003.
4. Балл, Г.А. Понятия адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г.А. Балл // Журн. Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 56–64.
5. Баньщикова, Т.Н. Профессиональная деятельность психолога в работе в работе с педагогическим коллективом [Текст] / Т.Н. Баньщикова, Ю.П. Ветров, Н. П. Клушина. – Москва : Книголюб, 2004. Книга ISBN — 5-93927-110-3.
6. Бреслав, Г.М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье [Текст] / Г.М. Бреслав // Журн. Вопросы психологии. –2008. – № 1. – С. 41– 47. — ISBN 5-7155-0213-6.
7. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада [Текст] / Н.Д. Ватутина. – Москва : Просвещение, 2003. – 276 с. ISBN — 83-58/479.
8. Вершининой Н.А. Модель психолого-педагогической поддержки социализации и индивидуализации развития детей с различными возможностями и потребностями. Санкт–Петербург: Свое издательство, 2015. 112 с

Весь текст будет доступен после покупки