Психолого-педагогическая поддержка родителей в развитии сенсорного опыта детей раннего возраста

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы психолого-педагогической поддержки родителей в развитии сенсорного опыта детей раннего возраста…………………………………………………………………7
1.1. Развитие сенсорного опыта детей раннего возраста……………………..7
1.2. Особенности психолого-педагогической поддержки родителей в развитии сенсорного опыта детей раннего возраста………………………………….…..10
1.3. Опыт педагогов по психолого-педагогической поддержке родителей в развитии сенсорного опыта детей раннего возраста…………..........................15
Глава 2. Исследовательская работа по психолого-педагогической поддержке родителей в развитии сенсорного опыта детей раннего возраста………………………………………………………………………….26
2.1. Выявление уровня развития сенсорного опыта детей раннего возраста…………………………………………………………………………...26
2.2. Реализация педагогических условий по психолого-педагогической поддержке родителей в развитии сенсорного опыта детей раннего возраста.30
2.3. Анализ эффективности работы по реализации педагогических условий по психолого-педагогической поддержке родителей в развитии сенсорного опыта детей раннего возраста…………………………………………………………..34
Заключение……………………………………………………………………...37
Список литературы…………………………………………………………….40
Приложения……………………………………………………………………..47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дошкольное детство является временем интенсивного сенсорного развития детей, от уровня которого зависит успешное умственное, физическое, эстетическое воспитание детей. При этом сенсорное развитие рассматривается как процесс постижения общественного сенсорного опыта, который приводит к развитию восприятия и формированию представлений о внешних свойствах вещей.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое.
В процессе развития детей первых лет жизни осуществляется развитие сенсорных способностей, благодаря которому малодифференцированные зрительные и слуховые впечатления сменяются предметным восприятием, открывающим ребёнку мир вещей и явлений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы психолого-педагогической поддержки родителей в развитии сенсорного опыта детей раннего возраста

1.1. Развитие сенсорного опыта детей раннего возраста

Развитие сенсорного опыта ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а так же запахе, вкусе и т.п. [1].
Ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Поэтому, развитие сенсорного опыта ребенка – это одна из основных сторон дошкольного воспитания.
Именно развитие сенсорного опыта ребенка составляет фундамент общего умственного развития ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине).
В качестве средств решения познавательных задач в сенсорной культуре выступают сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов [2].
Сенсорные эталоны цвета представлены семью цветами спектра и их оттенками по светлоте и насыщенности. В качестве сенсорных эталонов формы выступают геометрические фигуры. Эталон величины – метрическая система мер. Усвоение сенсорных эталонов – это их использование в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ [4].
Именно форма, цвет и величина имеют определяющее значение для формирования зрительных представлений о предметах и явлениях действительности. Ребенок в течение длительного времени учится использовать сенсорные эталоны как средства восприятия, и этот процесс имеет свои этапы.
1 этап – предэталонный, происходит на 3-ем году жизни. Ребёнок начинает называть треугольные формы крышами; про круглые говорит, что они похожи на мячик. Т.е., при восприятии одного предмета другой используется как образец. Совершая по отношению к своим игрушкам различные действия, дети вынуждены учитывать их внешние свойства.
2 этап – средствами восприятия выступают уже не конкретные предметы, а некие образцы их свойств, причем, каждое имеет вполне определенное название. Дети овладевают основными цветами спектра, как в повседневной жизни, так и на материале дидактических игр. Например, в игре «Спрячь мышку» дети знакомятся с эталонами формы и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белкина В.Л. Психология раннего и дошкольного детства / В.Л. Белкина. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. - 256 с. – Текст: непосредственный.
2. Болдырева О.В. Сенсорное развитие детей в ДОУ в условиях ФГОС ДО. – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/02/10/sensornoe-razvitie-detey-v-dou-v-usloviyah-fgos-do (дата обращения на сайт: 22.12.2019). – Текст: электронный.
3. Борисенко М.Г. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики) / М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. – СПб.: «Паритет», 2002. – Текст: непосредственный.
4. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников / В.П. Вартан. - Мн.: БрГУ, 2007. - 150с. – Текст: непосредственный.
5. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988. - 144с. – Текст: непосредственный.
6. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, З.Н. Максимова, Л.И. Сысуева. - М.: Просвещение, 1973. - 110с. – Текст: непосредственный.
7. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. - №13. – С.42-50. – Текст: непосредственный.
8. Венгер Л.А. Игры и упражнения по сенсорному воспитанию. - М., 1988. – 144 с. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки