Психолого-педагогическая помощь классному руководителю в проектировании и реализации программы воспитания трудных старших подростков

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы психолого-педагогической помощи классному руководителю в проектировании и реализации программы воспитания трудных старших подростков 12
1.1 Воспитание трудных старших подростков в современной школе как психолого-педагогическая проблема 12
1.2 Проблемы и трудности классного руководителя в проектировании и реализации программы воспитания трудных старших подростков 22
1.3 Возможности психолого-педагогической помощи классному руководителю в проектировании и реализации программы воспитания трудных старших подростков 33
Выводы по I главе 43
Глава 2. Психолого-педагогическая помощь классному руководителю в проектировании и реализации программы воспитания трудных старших подростков 45
2.1 Анализ опыта школ г.о.г. Арзамас по организации работы педагога-психолога с классными руководителями по воспитанию трудных старших подростков 45
2.2. Программа психолого-педагогической помощи классному руководителю в воспитании трудных старших подростков 57
2.3. Условия эффективной психолого-педагогической помощи классному руководителю в проектировании и реализации программы воспитания трудных старших подростков 64
Выводы по II главе 72
Заключение 74
Литература 80
Приложения 87

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время политический и социально-экономический фон, продолжающийся идейно-нравственный кризис в российском обществе способствует росту девиаций среди подростков. В подростковой среде часто культивируются негативные стереотипы поведения, получают все большее распространение алкоголизм и наркомания, укореняется эгоистическая и иждивенческая психология. Неопределенность настоящего, неуверенность в будущем, безработица, трудности, связанные с получением образования, падение престижа ряда профессий порождают критическое отношение к учебе, ведут к примитивизации сознания. Повышается число несовершеннолетних, вовлеченных в преступную деятельность, велика беспризорность и безнадзорность несовершеннолетних.
Школа как социальный институт находится в центре событий и тенденций современного общества, и как зеркало отражает его идеологические и социально-экономические проблемы. Классные руководители играют важную роль в жизни старших подростков, так как они являются ключевыми фигурами в образовательном процессе. Они проводят большую часть времени с учащимися, следят за их успехами и проблемами, и могут оказывать значительное влияние на формирование их ценностей и поведения.
Старшие подростки находятся в периоде жизни, когда возникают множество новых вызовов и проблем. Они сталкиваются с поиском своего места в обществе, формированием личностной идентичности, а также с различными давлениями со стороны окружающей среды. Этот период может быть особенно сложным для подростков с поведенческими проблемами, эмоциональными расстройствами или социальными трудностями.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы психолого-педагогической помощи классному руководителю в проектировании и реализации программы воспитания трудных старших подростков
1.1 Воспитание трудных старших подростков в современной школе как психолого-педагогическая проблема
Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность, осуществляемая педагогическим коллективом учреждения, целью которого является развитие личности учащегося [46].
Основной целью воспитательной работы в школе является создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.
Для достижения поставленной цели решаются такие задачи, как: знакомство учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений; использование активных и творческих форм воспитательной работы; создание кружков, клубов, секций с учетом интересов и потребностей учащихся; демонстрация достижения учащихся в досуговой и культурно-досуговой деятельности; воспитание силы воли, терпения при достижении поставленной цели; способствование качественной деятельности школьных внеклассных объединений.
Определяющими средствами воспитательной работы в школе являются различные виды деятельности: игра, труд, спорт, творчество, общение.
«Воспитательная работа строится на основе единства урочной и внеурочной деятельности. В ней используется широкая сеть внеклассных занятий, практической, творческой и исследовательской деятельности, интегрированных с учебной деятельностью, развивающих демократические начала во всех сторонах жизни школы» [56, с. 14].
Внеурочная деятельность – составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Система школьной внеклассной воспитательной работы должна быть направлена на разностороннее развитие учащихся. Оно возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с воспитанниками создает условия для самореализации обучающегося.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, М.К. Психологическая диагностика [Текст] / М.К. Акимова: Уч. пос. — М.: Издательский центр Академия, 2019. — 297 с.
2. Акутина, С. П. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя в условиях современного образовательного процесса [Текст] / С.П. Акутина. – Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образовательного процесса: материалы YII Всерос. научн.-практ. конф. – Арзамас: АГПИ, 2011. – 172 с., С. 29–33.
3. Асмолов А.Г. Вызовы современности и перспективы профессионального роста в мире образования. – Образовательная панорама. – 2016. – № 1. – С. 6–8.
4. Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / Л.В. Байбородова. М.: Просвещение, 2019. 176 с.
5. Барышникова С.В. Трудный выбор классного руководителя. СПб, 2003. – 223 с.
6. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики [Текст] / А.С. Белкин: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. - М.: Академия. - 2020. – 192 с.
7. Белоусова, И.С., Овсянникова, В.В. Социально-психологические проблемы девиантного поведения детей и подростков [Текст] / И.С. Белоусова. Уч.пос. - Запорожье, 2019. - 95.
8. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М. Р. Битянова. М.: Совершенство, 2018. — 298 с.

Весь текст будет доступен после покупки