ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы психолого-
педагогической помощи младшим школьникам с высоким уровнем тревожности 7
1.1. Проблема тревожности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Причины и факторы формирования тревожности в младшем
школьном возрасте 15
1.3. Направления работы педагога – психолога по оказанию
психолого-педагогической помощи младшим школьникам
с высоким уровнем тревожности 23
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Психолого-педагогическая помощь младшим школьникам с
высоким уровнем тревожности
33
2.1. Изучение особенностей проявления тревожности у младших
школьников
33
2.2. Программа психолого-педагогической помощи младшим
школьникам с высоким уровнем тревожности
42
2.3. Динамика результатов исследования по итогам реализации программы
53
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Литература 66
Приложения 71

Весь текст будет доступен после покупки

Тревожность – постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях, связанных с повышенной эмоциональной и физической напряжённостью, порожденной причинами иного характера. Это эмоциональное состояние, выражающееся в сильной тревоге, беспокойстве, душевном смятении, которое может возникать перед конкретной реальной или мнимой опасностью.
Тревожность является одним из наиболее распространенных феноменов психического развития, встречающихся в школьной практике. В последние годы данной проблеме уделяется значительное внимание, так как от степени проявления тревожности зависит успешность обучения учащегося в школе, особенности его взаимоотношений со сверстниками, эффективность адаптации к новым условиям.
Изучением тревожности занимались Р. Бендлер, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, П. Жане, А.И. Захаров, Дж Котер, А.Д. Люблинская, Л.Ф. Обухова, А.М. Прихожан, Е.И. Рогов, В.В. Смолина, Ч. Спилберг, В. Франкл, З. Фрейд, С. Холл и другие. Они придают важное значение исследованию состояния тревоги, т.к. хроническое переживание тревоги как неравновесного состояния и постоянная готовность его актуализации формируют новообразование личности – тревожность. Доказано, что завышенная тревожность является негативной характеристикой и неблагоприятно сказывается на жизнедеятельности человека и диагностируется уже в трехлетнем возрасте.
Изучением детской тревожности занимались В.А. Ананьев, В.М. Астапов, Г.Ш. Габдреева, И.А. Мусина, Ю.Л. Ханин и многие другие. В настоящее время проблема формирования школьной тревожности для учащихся первого класса с целью создания рабочей атмосферы, психофизиологического благополучия и эмоционального комфорта младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения приобретает особенную актуальность.
К настоящему времени сложилось противоречие между необходимостью изучения проблемы психолого-педагогической помощи младшим школьникам с высоким уровнем тревожности и недостаточной разработанностью данного вопроса в теории и практике работы педагога-психолога.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы психолого-
педагогической помощи младшим школьникам с высоким уровнем тревожности
1.1. Проблема тревожности в психолого-педагогической литературе
Понимание тревожности было внесено в психологию психоаналитиками и психиатрами. Многие представители психоанализа рассматривали тревожность как врожденное свойство личности, как изначально присущее человеку состояние. Понятие «тревожность» многоаспектно. В словарях оно отмечается с 1771 г. Существует много версий, объясняющих происхождение этого термина.
В психологическом словаре «тревожность» рассматривается как склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги, одним из основных параметров индивидуальных различий [62].
По мнению Р.С. Немова, тревожность определяется, как свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях [34].
По определению А.В. Петровского, тревожность – склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий. Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся субъективным проявлением неблагополучия личности [41].
В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин трактуют тревожность как индивидуальную психологическую особенность, состоящую в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких общественных характеристиках, которые к этому не предполагают [63].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Просвещение, 2009. - 490 с.
2. Альманах психологических тестов. – М.: Педагогика, 2010. – С. 333-336.
3. Астапов В.М. Регуляторные функции тревоги в целесообразной деятельности человека // Классный руководитель. – 2019. – №6. – С.26-28.
4. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. // Психологический журнал, 2020. - № 5. - С. 111-117.
5. Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности // Школа, 2018. - № 2. - С. 34-38.
6. Аракелов Н., Шишкова Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции // Вестник МГУ, сер. Психология, 2021. - № 1. - С. 18
7. Бернс Эрик. Развития Я-концепции и воспитание. / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2009. – 361с.
8. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика. Проблемы психологической адаптации // Вопросы психологии. - 2020. - № 7. – С. 15–20.
9. Битякова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 2010. – 287с.
10. Блюм Г. Психоаналитические теории личности / Пер. с англ. и вступительная статья А.Б. Хавина – М.: Изд-во «Академия», 2014. – 254с.
11. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологи, 2021. - № 1. - С. 104-113.
12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2009. – 364с.

Весь текст будет доступен после покупки