Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Особенности девиантного поведения детей младшего школьного возраста…………………………………………………..……………..…………..6
1.2 Формы и методы психолого-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьников…………………………………41
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Деятельность педагога-психолога с обучающимися начальной школы по профилактике девиантного поведения………………………………63
2.2 Взаимодействие специалистов и педагогов в процессе осуществления психолого-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьков……………………………………………….……78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...…90
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………….93

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Тематика исследований девиантного поведения особенно актуальна в настоящее время, поскольку люди живут в социуме и принадлежат разным социальным группам с разными социальными нормами. Проблема отклоняющегося от нормы поведения важна в контексте построения здоровой семьи, общества, государства. Результаты научного исследования девиантного поведения используются в криминологии, психопатологии, социологии, педагогике. Научные исследования и данные практики воспитания детей говорят о том, что недостаточная социально-личностная готовность к принятию социальных норм может базироваться на отсутствии у них навыков культуры поведения, недостаточного овладения ими знаниями о нормах и правилах общения из-за отсутствия руководства взрослым в повседневной жизни. Созданию эмоционально положительного микроклимата в семье и социуме способствует готовность ребенка к принятию норм социального поведения, основанная на позитивном примере семьи и окружения.
Начало XXI века характеризуется поиском содержания и путей развития человека, который задумывается о целях и средствах достижения целей, становится не запрограммированным конформистом, а цельной социально-адаптированной личностью.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 . Особенности девиантного поведения детей младшего школьного возраста

Младший. школьный возраст характеризуют следующие особенности: к 7 годам развитие ребенка достигает такого уровня развития, который непосредственно и определяет его готовность к обучению в школе. Физическое развитие, уровни развития речи и мышления, основной запас понятий и представлений – все это формирует предпосылки того, что у ребенка возникает желание и возможность систематического обучения. Весь строй жизни, режим дня, сна и отдыха, меняется при поступлении ребенка в школу, меняется и форма отношений с окружающими людьми, потому что ведущим и главным видом деятельности ребенка становится учение. С самого начала обучения у младших школьников появляются вновьвозникшие потребности овладения новыми знаниями, наиболее точным выполнением требований учителей, необходимость приходить в школу и на уроки вовремя, необходимость выполнять домашние занания, большая потребность в оценке и одобрении взрослого. Запоминание поначалу идет не наиболее сущетсвенных учебных задач, а производящего наибольшее эмоциональное впечатление, того, что интересно, нового, неожиданного [25].
Это период развитий функций ВНД: мышления, памяти, внимания, речи и восприятия. Наблюдение формирует внимание и его дифференциацию, выделение свойств предметов, что обуславливает возможность анализа, целенаправленности восприятия, произвольности. Память в этом возрасте характеризуется яркостью и любознательностью, дети проще запоминают наглядный материал, более конкретные названия, чем абстрактные, память также становится более произвольной и осмысленной и ведет к возникновению обобщенного и абстрактного мышления [25].
Преобладает наглядно-действенное мышление, когда дети еще не научились логически доказывать выведенные умозаключения и суждения и они выстраиваются по видимым, формальным признакам. Далее происходит овладение процессом классификации, когда дети способны выделять и обобщать отдельные части в целое [26].
Развитие речи также происходит интенсивно, в этом возрасте родной язык освоен уже достаточно хорошо, высказывания непосредственны и, либо повторяют сказанное взрослыми, либо описывают предметы и явления, здесь же происходит знакомство с письменной речью.
Новообразование возраста – это такое стремление к общественно-значимой и оцениваемой обществом деятельности, которая характеризует готовность ребенка к началу учения. Ведущий вид деятельности младшего школьника – это игра и учение. Очень важно формирование мотивационной сферы в этот период.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адмиральская, И. С. Восстановительный подход в образовательных
учреждениях / И. С. Адмиральская // Воспитательная работа в школе. – 2012. – № 7. – С. 57– 71.
2. Алмазов, Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних /Б. Н. Алмазов. – Свердловск, 2005. – 218 с.
3. Андреев, А. М. Девиантное поведение детей младшего школьного возраста: причины, особенности и меры предупреждения / А.М. Андреев // Вестник Российского государственного торгово-экономического университета (РГТЭУ). – 2011. – № 4. – С. 35-39.
4. Анохин, А. М. Девиация в структуре социальной адаптации / А. М. Анохин // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России.
– 2015. – № 4. – С. 34-41.
5. Апинян, Г. В. О понятиях «девиантность», «девиантное поведение»
/ Г. В. Апинян // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2015. – № 118. – С. 121-128.
6. Арымбаева, К. М. Социологические теории девиации
/ К. М. Арымбаева // Актуальные проблемы современной науки. – 2015. –
№ 1. – С. 26–34.
7. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М., 2013.
8. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М., 2014.
9. Бугаенко, Ю. Ю. Факторы, детерминирующие молодежные девиации
/ Ю. Ю. Бугаенко // Общество: политика, экономика, право. – 2014. – № 2. – С. 18-23.

Весь текст будет доступен после покупки