Психолого-педагогическая работа по эмоциональному развитию старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ


1.1 Научные подходы к организации и содержанию психолого-педагогической работы по развитию эмоциональной сферы.

1.2 Психологические особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста


Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация исследования
2.2 Анализ результатов проведенного исследования
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Эмоциональное развитие старших дошкольников играет ключевую роль в формировании их личности.
Правильно организованная психолого-педагогическая работа по развитию эмоциональной сферы может обогатить положительный эмоциональный опыт и снизить риски формирования личностных деформаций.
В этом возрасте дети начинают более осознанно выражать и регулировать свои эмоции. Важно развивать эмоциональную грамотность, чтобы помочь детям понимать свои чувства и чувства окружающих.
Эмоциональное развитие старших дошкольников требует комплексного подхода, включая работу педагогов и родителей. Это инвестиция в гармоничное развитие ребенка. Психолого-педагогическая работа направлена на поддержку гармоничного развития ребенка через различные формы и методы.
В настоящее время психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость развития эмоциональной сферы, воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста. Дошкольный возраст рассматривается как уникальный в плане эмоционального развития, решения обучающих, развивающих и воспитательных задач.
Ребенок-дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей.
Одно из условий своевременного и полноценного развития детей - их хорошее, уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни. Именно этот период - дошкольный возраст, время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка.
Нельзя не отметить, что в последние годы увеличивается число детей с нарушениями психоэмоционального развития. К типичным симптомам этих нарушений у дошкольников относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность и т. д., что серьезно осложняет взаимоотношения ребенка с окружающим миром, формирует личностную деформацию.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения психолого-педагогической работы по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников
1.1 Научные подходы к организации и содержанию психолого-педагогической работы по развитию эмоциональной сферы.
Психолого-педагогическая работа с детьми старшего дошкольного возраста имеет решающее значение для формирования их эмоциональной сферы. В этот период дети начинают более осознанно воспринимать собственные чувства и эмоции окружающих, что является важным шагом в их социальном и эмоциональном развитии.
Психолого-педагогическая работа направлена на формирование эмоционально-образованного, творческого человека, адекватно реагирующего на изменения в структуре и отвечающего современным требованиям жизни.
Психологи и педагоги определяют тесную связь интеллекта, мышления и эмоциональных процессов. Уровень эмоционального развития
непосредственно влияет как на формирование личности, так и на её социальное и интеллектуальное развитие.
Проблема эмоционального развития личности ребенка занимает важную позицию в психолого-педагогической области. Данная проблема связана с неоднозначностью понимания сущности и содержания процесса эмоционального развития, а также его условий и механизмов.
Каждый ребенок уникален, поэтому подходы к развитию его эмоциональной сферы должны быть индивидуальными. Педагоги должны учитывать личные особенности каждого ребенка, его темперамент и уровень эмоционального развития [24].
Дошкольный возраст считается одним из ключевых этапов в жизни ребенка, который существенно влияет на все его дальнейшее развитие. В старшем дошкольном возрасте наблюдается стремительное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, эндокринной, сердечно-сосудистой, опорно-двигательной. [24].
Психолого-педагогическая работа по эмоциональному развитию детей старшего дошкольного возраста - это целенаправленная, системная деятельность психологов, педагогов и родителей, нацеленная на формирование у ребенка эмоционального интеллекта и социально-эмоциональных компетенций, которые являются критически важными для успешного обучения в школе и жизни в обществе.
При анализе литературы по теме исследования, в многообразии авторских позиций можно выделить следующие подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы.
Деятельностный подход к изучению и коррекции эмоциональной сферы основывается на работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др. Идею деятельностного подхода для изучения эмоциональных процессов выдвинул А.Н. Леонтьев,по его мнению, эмоции выполняют функцию внутренних сигналов. Сами по себе эмоции являются психическим отражением непосредственно самой предметной деятельности. Особенность эмоций, по мнению исследователя, состоит в том, что они отражают отношения меду мотивами (потребностями) и успехом или возможностью успешной реализации отвечающей им деятельности субъекта. При этом речь идет не о рефлексии этих отношений, а о непосредственно чувственном их отражении, о переживании [37].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л.И. Психология эмоционального развития ребёнка/Л.И. Божович. - М.:Смысл, 2020. - 124 с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.
3. Бреслав В.Н. Возрастная психология: от младенчества к юности/В. Н. Бреслав. - М.: Смысл, 2022. - 73-77 с.
4. Бреслав, Г.М. Психология эмоций / Г. М. Бреслав . - М.: Смысл, 2004. – 544 с.
5. Бурлачук, А.Ф. Словарь - справочник по психодиагностике /А.Ф. Бурлачук.-СПб.: Питер, 2009.-99 с.
6. Веракса Н.Е., Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А. Эмоциональный интеллект дошкольника: диагностика и развитие/Н.Е. Веракса, О.В. Алмазова, Д.А. Бухаленкова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023. -160 с.
7. Вилюнас, В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций / В.К. Вилюанс. - М.: Московский университет, 1994.- 288 с.
8. Воронцова М.В., Давыдова О.И. Модель психолого-педагогического сопровождения развития эмоциональной саморегуляции у будущих первоклассников // Начальная школа. 2022. - №8. С. 34-41.
9. Выготский, Л.С. Мысли и чувства / статьи по психологии детства (сборник с комментариями современников)/ Л.С. Выготский. - М.: Речь, 2018. - 71-73 с.
10. Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. - М.: Речь, 2022. - 179-192с.

Весь текст будет доступен после покупки