Изучение иностранных языков всегда входило в необходимый образовательный минимум детей во всем мире и, в первую очередь, в России. Во-первых, знание иностранного языка расширяет горизонты, открывает мир, дает возможность свободно путешествовать. Во-вторых, знание иностранного языка расширяет выбор профессиональной сферы деятельности и, как правило, способствует повышению дохода. И, наконец, знание иностранного языка способствует здоровью и развитию головного мозга, что вносит существенный вклад в ментальное здоровье человека. [39]
В свою очередь, социальные компетенции представляют собой умение и желание эффективно взаимодействовать с другими людьми, способность понимать других, их мотивы и желания, а также способность добиваться желаемых результатов посредством взаимодействия с людьми. Важен и уровень комфорта во взаимодействии с другими людьми для человека, его уверенность в себе и эмоциональное спокойствие в процессе взаимодействия.
Изучение иностранного языка учит детей способности к общению, взаимодействию с людьми. Причем основополагающим здесь оказывается тот факт, что взаимодействие посредством иностранного языка ставит ребенка в особые, более затруднительные условия в связи с необходимостью использовать неродной язык. Это становится усложненной задачей общения, и, справившись с ней, ребенок чувствует себя уверенней, а уж общение на родном языке покажется ему тогда значительно более легким и доступным.
Поэтому актуальность данного исследования вытекает из важности изучения иностранных языков в целом, а также включает в себя изучение средств, с помощью которых изучение иностранных языков влияет на развитие человеческого мозга и ментального здоровья в целом, на развитие социальных компетенций человека в частности.
Воспитание здоровой во всех отношениях личности актуально во все времена и, конечно, актуально в современных реалиях. Образование сегодня ставит перед собой цель – воспитание всесторонне-развитой современной личности и развитие социальных компетенций играет в этом процессе значимую роль. Большое значение в формировании социальных компетенций имеет психолого-педагогическая работа. Процесс изучения иностранных языков включает в себя ситуации общения и развития личности, которые в свою очередь влияют на развитие социальных компетенций у детей. Именно такие формы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций детей через иностранные языки можно обозначить проблемой исследования.
Из вышесказанного формируется гипотеза о том, что процесс изучения иностранного языка может представлять собой психолого-педагогическую деятельность по формированию социальных навыков у детей. Мы предполагаем рассмотреть, каким образом процесс изучения иностранных языков может стать формой психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей.
Объект исследования - процесс изучения иностранных языков, как способ влияния на формирование социальных компетенций у детей.
Предмет исследования - формы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей в процессе изучения английского языка.
Целью исследования является выявление форм психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций посредством изучения иностранных языков.
Для достижения вышеуказанной цели в работе предполагается решить следующие задачи:
1. Изучить теоретико-методологические проблемы, формы и методы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей.
2. Раскрыть актуальность и описать процесс изучения иностранных языков и их роль в формировании социальных компетенций.
3. Определить формы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций детей в процессе изучения английского языка.
В качестве эмпирической базы исследования выступило БПОУ ОО «Орловский техникум технологии и предпринимательства им. В.А. Русанова» (обследованы студенты 1 курса различных специальностей: «Технологии продукции общественного питания» и т.д.). Автор подверг вторичному анализу материалы исследования ВЦИОМ, связанного с проблемами, заявленными в ВКР.
В качестве методов исследования применяются: анализ литературы по проблеме исследования, статистических данных, анкетирование, а также эксперимент, в процессе которого апробированы конкретные формы работы и проведен их анализ.
В практической части будут предложены конкретные формы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей в процессе изучения иностранного (английского) языка и описано, каким образом те или иные формы работы влияют на развитие социальных компетенций у детей. Практическая значимость данного исследования заключается в возможности применения данных форм работы по формированию социальных компетенций у детей в процессе изучения иностранных языков в образовательных учреждениях различного уровня.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования обогащают теорию и практику психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций, дает возможность изучения данных форм работы педагогами-предметниками, в конкретном случае преподавателями иностранных языков.
Новизна исследования заключается в том, что ранее в образовательном процессе недостаточно использовался процесс изучения иностранных языков, как форма психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей. В своем исследовании мы опирались на изучение именно английского языка в связи с тем, что на сегодняшний момент именно этот язык является наиболее распространенным в изучении, и признан международным в мировом сообществе.
Весь текст будет доступен после покупки
