ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Введение……………………………………………………………………. 8
Глава 1. Психолого-педагогическая работа по формированию социальных компетенций у детей и процесс изучения иностранного языка как способ формирования социальных компетенций.
1.1 Социальные компетенции и психолого-педагогическая работа по их формированию у детей……………………………………………………....12
1.2 Иностранный язык как общеобразовательный предмет и его роль в формировании социальных компетенций у детей…………………………43
Глава 2. Формирование социальных компетенций средствами иностранных языков.
2.1. Эмпирическое изучение проблемы формирования социальных компетенций средствами иностранных языков…………………………….…72
2.2. Особенности формирования социальных компетенций у детей средствами английского языка…………………………………………………86

Заключение……………………………………………………………………103
Список литературы…………………………………………………………...106
Приложения…………………………………………………………………...109

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение иностранных языков всегда входило в необходимый образовательный минимум детей во всем мире и, в первую очередь, в России. Во-первых, знание иностранного языка расширяет горизонты, открывает мир, дает возможность свободно путешествовать. Во-вторых, знание иностранного языка расширяет выбор профессиональной сферы деятельности и, как правило, способствует повышению дохода. И, наконец, знание иностранного языка способствует здоровью и развитию головного мозга, что вносит существенный вклад в ментальное здоровье человека. [39]
В свою очередь, социальные компетенции представляют собой умение и желание эффективно взаимодействовать с другими людьми, способность понимать других, их мотивы и желания, а также способность добиваться желаемых результатов посредством взаимодействия с людьми. Важен и уровень комфорта во взаимодействии с другими людьми для человека, его уверенность в себе и эмоциональное спокойствие в процессе взаимодействия.
Изучение иностранного языка учит детей способности к общению, взаимодействию с людьми. Причем основополагающим здесь оказывается тот факт, что взаимодействие посредством иностранного языка ставит ребенка в особые, более затруднительные условия в связи с необходимостью использовать неродной язык. Это становится усложненной задачей общения, и, справившись с ней, ребенок чувствует себя уверенней, а уж общение на родном языке покажется ему тогда значительно более легким и доступным.
Поэтому актуальность данного исследования вытекает из важности изучения иностранных языков в целом, а также включает в себя изучение средств, с помощью которых изучение иностранных языков влияет на развитие человеческого мозга и ментального здоровья в целом, на развитие социальных компетенций человека в частности.
Воспитание здоровой во всех отношениях личности актуально во все времена и, конечно, актуально в современных реалиях. Образование сегодня ставит перед собой цель – воспитание всесторонне-развитой современной личности и развитие социальных компетенций играет в этом процессе значимую роль. Большое значение в формировании социальных компетенций имеет психолого-педагогическая работа. Процесс изучения иностранных языков включает в себя ситуации общения и развития личности, которые в свою очередь влияют на развитие социальных компетенций у детей. Именно такие формы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций детей через иностранные языки можно обозначить проблемой исследования.
Из вышесказанного формируется гипотеза о том, что процесс изучения иностранного языка может представлять собой психолого-педагогическую деятельность по формированию социальных навыков у детей. Мы предполагаем рассмотреть, каким образом процесс изучения иностранных языков может стать формой психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей.
Объект исследования - процесс изучения иностранных языков, как способ влияния на формирование социальных компетенций у детей.
Предмет исследования - формы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей в процессе изучения английского языка.
Целью исследования является выявление форм психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций посредством изучения иностранных языков.
Для достижения вышеуказанной цели в работе предполагается решить следующие задачи:
1. Изучить теоретико-методологические проблемы, формы и методы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей.
2. Раскрыть актуальность и описать процесс изучения иностранных языков и их роль в формировании социальных компетенций.
3. Определить формы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций детей в процессе изучения английского языка.
В качестве эмпирической базы исследования выступило БПОУ ОО «Орловский техникум технологии и предпринимательства им. В.А. Русанова» (обследованы студенты 1 курса различных специальностей: «Технологии продукции общественного питания» и т.д.). Автор подверг вторичному анализу материалы исследования ВЦИОМ, связанного с проблемами, заявленными в ВКР.
В качестве методов исследования применяются: анализ литературы по проблеме исследования, статистических данных, анкетирование, а также эксперимент, в процессе которого апробированы конкретные формы работы и проведен их анализ.
В практической части будут предложены конкретные формы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей в процессе изучения иностранного (английского) языка и описано, каким образом те или иные формы работы влияют на развитие социальных компетенций у детей. Практическая значимость данного исследования заключается в возможности применения данных форм работы по формированию социальных компетенций у детей в процессе изучения иностранных языков в образовательных учреждениях различного уровня.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования обогащают теорию и практику психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций, дает возможность изучения данных форм работы педагогами-предметниками, в конкретном случае преподавателями иностранных языков.
Новизна исследования заключается в том, что ранее в образовательном процессе недостаточно использовался процесс изучения иностранных языков, как форма психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей. В своем исследовании мы опирались на изучение именно английского языка в связи с тем, что на сегодняшний момент именно этот язык является наиболее распространенным в изучении, и признан международным в мировом сообществе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические проблемы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей
1.1. Социальные компетенции и психолого-педагогическая работа по их формированию у детей.
В первой главе исследования рассмотрим теоретические проблемы психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей. Для этого определим понятия: «социальные компетенции», «психолого-педагогическая работа» и рассмотрим, что такое психолого-педагогическая работа по формированию социальных компетенций у детей, а также процесс формирования социальных компетенций у детей.
Теоретическое рассмотрение вышеуказанных понятий и основ изучения иностранных языков, их направленности на обучение основным социальным навыкам поможет нам понять, как изучение иностранных языков может стать формой психолого-педагогической работы по формированию социальных компетенций у детей. Начнем с понятия «социальные компетенции».
«В отечественной педагогике понятие «социальная компетентность» стала исследоваться в обсуждениях о качестве образования, о том, каким должен быть портрет обучающегося. При этом в обобщенном виде данный факт включает различные виды готовности к определенным видам деятельности: к профессионально-трудовой; к созданию собственной силы; к выполнению гражданских функций и улучшению того общества, в котором ему предстоит пребывать; к творческой деятельности; к сохранению и укреплению своего физического и психического здоровья; осознанию неизбежности самоизменяться и учиться всю жизнь.» [28]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакирова, Т.П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности: Дис. канд. психол. наук. Новосибирск, 2010. - 191 с.
2. Антоненко, Т. В. Доверие: социально-психологический феномен / Т.В. Антоненко. – М., 2018. – 126с.
3. Апресян, Ю.Д. Избранные труды. Т.2: Интегральное описание языка и системная лексикография / Ю.Д. Апресян. - М.: Школа «Языки русской культуры», 1995. - 767 с.
4. Ариян М.А. Технологии социально-развивающего обучения.// иностр. языки в школе.-2008.-№7
5. Астафурова, Т.Н. Типология коммуникативных стратегий в научных парадигмах // Лингводидактические проблемы межкультурной коммуникации: сб. науч. статей. – Волгоград, 2003
6. Баграмова, Н.В. Языковая личность с позиции теории билингвизма.// Формирование билингвальной личности на основе компетентностного подхода./Под ред.Г.А. Баевой.- СПб.:Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2012
7. Биболетова, М.З. ''Happy English'' учебник для 9 класса. – издание “Титул”, г. Обнинск.: Просвещение, 2007.
8. Бим, И. Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - М.: Просвещение, 2000 - №5. - С. 272.
9. Бим, И.Л. Модернизация структуры и содержания школьного образования (ИЯ)//Иностр. языки в школе. - 2005. - № 8.

10. Бодалев, А. А. О качествах личности, нужных для успешного общения // Личность и общение. Избр. труды. – М., 2017. – С. 198 – 201.
11. Болотов, В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации // Вопросы образования. 2004. № 3.
12. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2017.
13. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта./А. В. Бушлинский. - М.: Ин-т психологии РАН, 1994. - 109 с.
14. Веденов, А. В. Потребность в общении / Советская педагогика. 2018. – 15 с.
15. Веселкова, Н. В., Прямикова, Е. В. Социальная компетентность взросления. Екатеринбург: Изд-во Урал, унта, 2005.
16. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя.- 3-е изд.- М.: АРКТИ, 2004.-192 с.
17. Зайцева, С.Е. Исследование методики формирования социолингвистического компонента коммуникативной компетенции при обучении английскому языку студентов неязыковых вузов // Вестник Московской международной академии. 2012. №2. С. 20-28.
18. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М.: Логос, 2000. – 384 с.

Весь текст будет доступен после покупки