Психолого-педагогические аспекты мотивации младших школьников в процессе обучения и воспитания

Введение
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогических аспектов мотивации младших школьников в процессе обучения и воспитания………..
1.1 Понятие «мотивация» в процессе обучения и воспитания………..
1.2 Психолого-педагогическая характеристика мотивационной сферы и возрастные особенности младшего школьника………………………….
1.3 Условия повышения уровня мотивации младших школьников………………………
Выводы по главе 1……………………………………………………..
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических аспектов мотивации младших школьников в процессе обучения и воспитания……
2.1 Организация и методы диагностического исследования ………..
2.2 Проведение комплекса психолого-педагогических занятий по повышению уровня мотивации в процессе обучения и воспитания…..
2.3Анализ результатов исследования и рекомендации для педагогов, педагогов-психологов и родителей………
Выводы по главе 2………………………………………………………….
Литература……………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы развития мотивации в процессе обучения и воспитания в образовательной сфере связана с обновлением содержания образования и необходимостью поиска, а также применения эффективных психолого-педагогических методов в целях поддержки активной жизненной позиции учеников.
Отсутствие мотивации к обучению среди большинства учащихся, а также связанное с этим снижение базовых показателей образованности и воспитанности школьников, является одной из наиболее острых проблем в области обучения и воспитания. В свете этого, особенно важным является проведение теоретико-экспериментального исследования по повышению мотивации младших школьников к образовательному процессу. Учебно-воспитательная деятельность приобретает индивидуальный смысл для каждого школьника. Именно поэтому определение природы, особенностей учебной мотивации, и её значения для каждого конкретного случая играет решающую роль в том, какие педагогические меры воздействия выбирает учитель и как он их применяет.
Степень научной разработанности проблемы
Проблеме мотивации посвящено значительное количество работ в отечественной психологии. Данной проблемой занимались: В.Г. Асеев, Б.И. Додонов, Б.Ф. Ломов, С.В. Гани, В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон. Например, В.Г. Асеев написал работу «Мотивация поведения и формирование личности». Книга частично посвящена рассмотрению проблем практики формирования побуждений личности в процессе ее воспитания, работы в коллективе.
Л.И. Божович - монография «Личность и ее формирование в детском возрасте» (1968) и цикл статей «Этапы формирования личности в онтогенезе» (1978, 1979). А.К. Маркова - формирование мотивации учения в школьном возрасте. Автор выделила несколько уровней развития учебной мотивации у школьников. Также развитие мотивации рассматривалось зарубежными исследователями: З. Фрейд, Дж. Аткинсон, Д. Макклелланд, А. Адлер, К. Хорни.
Таким образом, анализ работ отечественных и зарубежных авторов показывает, что проблема мотивации и повышение её уровня у детей младшего школьного возраста в психологии и педагогике остается весьма актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогических аспектов мотивации младших школьников в процессе обучения и воспитания
1.1 Понятие «мотивация» в процессе обучения и воспитания
Мотивация является побуждением к действию, психофизиологический процесс, который управляет поведением человека, влияет на его организованность, активность, успеваемость, внешний вид и т.д. Она играет важную роль на протяжении всего урока. Большое значение имеет четко определенная и сформулированная цель, которая ставится перед школьниками. Мотивационная сфера включает в себя совокупность потребностей, мотивов и целей человека. Большую её часть составляет мотивация учения, которая связана с определенным местом пребывания ребенка (мотивация первоклассника, старшего школьника и т.д.) По мнению А.Н. Леонтьева, мотивация - ядро личности. В начале своей школьной жизни ребёнок хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично [21].
Как в отечественной, так и в зарубежной психологии недостаточно изученным остается вопрос о влиянии методов обучения и воспитания на мотивацию младших школьников.
Проблему мотивации изучали такие ученые, как: В.Г. Асеев, Б.И. Додонов, Б.Ф. Ломов, С.В. Гани, В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.
К. Алдерфер разработал модель мотивации в рамках трудовой деятельности, которая была адаптирована из иерархии потребностей Абрахама Маслоу, но внесла в нее ключевые отличия. Основой его теории является предположение о наличии трех основных категорий потребностей, упорядоченных от более общих к более специфическим. Эти категории — потребности в существовании, социальных связях и личностном развитии — фактически являются переосмысленной версией иерархии Маслоу. Однако, в отличие от Маслоу, Алдерфер не считает, что эти потребности следуют строгой последовательности удовлетворения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Указ Президента Российской Федерации №204 от 07.05.2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г., № 273 ? ФЗ.
3. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года, № 373.
4. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. Об оценках/ Ш.А. Амонашвили.// – М.: Амрита, 2012. - 368 с.
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе/ А.Г. Асмолов. – М. : Просвещение, 2010. – 151 с.
6. Алиева, А.В. особенности развития мотивации детей младшего школьного возраста./А.В. Алиева//Евразийский научный журнал.-2016.-№12.-С.5-7.
7. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под редакцией Божович Л.И. и Л.В. Благонадежной// – М., 2010. – 256 с.
8. Васильева, Н.Л. Содержание Сущность понятия «психолого-педагогическое сопровождение»/Н.Л.Васильева//Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 44. – С. 1–8.
9. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по цвету/ Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. - 1972. - № 9. - С.11-12.
10. Гатальская
11. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада/ Л.А. Венгер, - М.: Просвещение, 1998. – 128 с.
12. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста/Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: ПЕРСЭ, 2003. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки