Психолого-педагогические аспекты работы педагога с детьми подросткового возраста

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА…………………………………….……..5
1.1. Понятие и сущность личностно-ориентированного подхода……………...5
1.2. Компоненты личностно-ориентированного подхода в обучении…………9
ГЛАВА 2. Психолого-педагогические аспекты работы педагога с детьми подросткового возраста…………………..13
2.1. Физиологические и психологические особенности детей подросткового возраста…………………………..…………………………………………..…...13
2.2. Педагогические методы и приемы работы c детьми подросткового возраста……………………………………………….…………………………..18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….…….25

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы личностно-ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство России. Большинство педагогических коллективов страны настойчиво осваивают теоретические основы и технологию использования данного подхода в учебно-воспитательном процессе. Многие педагоги и руководители учебных заведений дополнительного образования считают его самой современной методологической ориентацией в педагогической деятельности [13].
Поступив в хореографический коллектив, ребенок принимает в творческом коллективе условия жизни, спектр социальных отношений, приобретает характер поведения, личное интеллектуальное развитие.
Работа педагога-хореографа требует постоянного совершенствования применяемых педагогических методов, технологий и подходов. Особенно важным является использование возможности индивидуализированного развития личности учащихся. Среди таких подходов особенно конструктивным является личностно-ориентированный подход.
Проблематика личностно-ориентированного обучения в отечественной педагогике стала интенсивно изучаться сравнительно недавно докторами психологических наук В. С. Якиманской и В. В. Сериковым, А. С. Выготским, В. В. Зайцевым, С. А. Комиссаровым, Н. А. Алексеевым, М. М. Балашовым, М. И. Лукьяновой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

1.1. Понятие и сущность личностно-ориентированного подхода


Личностно-ориентированный поход в обучении относится к гуманистическому направлению в педагогике, основной принцип которого - упор на учение, а не на преподавание. В центре обучения находится сам обучаемый, его личностный рост, смыслы учения и жизни. Следовательно, личность ребенка здесь выступает не как средство, а как цель.
Личностный подход в рамках предмета дидактики, включая цели, содержание образования, технологии обучения, учебную деятельность, эффективность учебного процесса наиболее полно и широко рассматривает В.В. Сериков и его школа (Е.А. Крюкова, С.В. Белова и др.), а также другие ученые (Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич, Т.В. Лаврикова, Т.П. Лакоценина, В.И. Лещинский, И.С. Якиманская).
В.В. Сериков выделяет три главных направления в разнообразии трактовок личностно-ориентированного подхода:
1. Личностно-ориентированный подход - общегуманистический феномен, основанный на уважении прав, достоинств ребенка при выборе им образовательного маршрута, учебного плана, учебного учреждения и т.д.
2. Личностно-ориентированный подход - цель, программа педагогической деятельности, базирующаяся на стремлении воспитать личность.
3. Личностно-ориентированный подход – специальный вид образования, в основе которого - создание определенной образовательной системы, которая «запускала» бы механизмы функционирования и развития личности [25].
В основу модели личностно-ориентированного образования, разработанной В.В. Сериковым, положена идея С.Л. Рубинштейна, согласно которой сущность личности проявляется в ее способности занимать определенную позицию. По мнению ученого, «личностно-ориентированное образование – это не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций воспитанников» [22, с.27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимов М.К. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход / М.К. Акимов. – М.: Знание, 2017
2. Анатомно-физиологическое особенности детей 12-14 лет Электронный ресурс] // URL https://cyberleninka.ru/article/n/anatomo-fiziologicheskie-osobennosti-detey-12-14-let/viewer (дата обращения: 13.05.2024)
3. Беседа с родителями о переходном возрасте подростка [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/blog/nachalnaya-shkola/all/2017/01/09/beseda-s-roditelyami-o-perehodnm-vozraste-podrostka (дата обращения: 29.04.2024)
4. Влияние танца на общее развитие подростка [Электронный ресурс]. URL: https://eee-science.ru/item-work/2023-2139/#:~:text=Занимаясь%20в%20коллективе%2C%20подростки%20раскрепощаются%2C,способствует%20излечению%20от%20многих%20заболеваний (дата обращения 13.04.24)
5. Возрастные особенности [Электронный ресурс]. URL: https://school285.ru/psiholog-roditelyam/190-vozrastnye-osobennosti#:~:text=Для%20подросткового%20возраста%20характерна%20потребность,одноклассников%2C%20которые%20являются%20хорошими%20товарищами (дата обращения: 23.03.2024)
6. Выготский, Л.С. Психология. / Л.С. Выготский – М.: ЭКСМО-Пресс, 2010. – 1008 с.
7. Деятельность творческого хореографического коллектива [Электронный ресурс]. URL: https://iokk38.ru/wp-content/uploads/2020/05/46-Ледерер-В.Н..pdf (дата обращения: 26.04.2024)

Весь текст будет доступен после покупки