Психолого-педагогические факторы формирования нравственных установок дошкольников

Введение ………………………………………………………………
4
Глава 1 Теоретические основы исследования факторов фор-мирования нравственных установок дошкольников …………
10
1.1 Специфика нравственной сферы ребенка дошкольного возраста ……………………………………………………………
10
1.2 Психолого-педагогические факторы формирования нравственных установок современных дошкольников …….

30
Глава 2 Эмпирическое изучение нравственных установок дошкольников и факторов их формирования …………………….
56
2.1 Результаты диагностики компонентов нравственных установок дошкольников ………………………………………
56
2.2 Выявление психолого-педагогических факторов фор-мирования нравственных установок дошкольников ………
76
2.3 Сравнительный анализ нравственных установок со-временных дошкольников ……………………………………
120
2.4 Рекомендации по актуализации психолого-педагогических факторов формирования нравственных установок дошкольников ………………………………………


124
Заключение …………………………………………………………..
137
Список использованных источников …………………………….
142

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Дошкольный возраст является временем «первоначального фактического складывания» личности ?49?. Именно в эти годы происходит становление базовых личностных, в том числе нравственных, образований. В большинстве исследований дошкольный возраст характеризуется как сензитивный для возникновения социально одобряемых способов поведения личности. По мысли Л.С. Выготского, в этом возрасте возникают «внутренние этические инстанции» благодаря освоению социальных норм поведения ?23?. Зарубежные исследователи также считают именно этот возраст наиболее благоприятным для нравственного развития ребенка ?111; 112; 114?. Несмотря на наличие большого количества исследований, посвященных разным вопросам развития дошкольников ?14; 21; 22; 23; 28; 50; 63; 65; 95; 103; 105 и др.?, явно недостаточно работ, раскрывающих специфику нравственного развития современных дошкольников, находящихся в совершенно новой социальной ситуации развития. Сегодняшние дошкольники по большей части воспитываются родителями, чье нравственное развитие происходило в 90-е годы XX в., в кризисный для России период, в том числе в духовно-нравственной сфере, что проявлялось диффузией нравственных норм. Кроме того, нынешние дошкольники родились в динамичный мир перенасыщенного и неконтролируемого информационного пространства, которое осваивается ими посредством множества гаджетов. Публикации последних лет, посвященные специфике развития детей XXI века, наряду с множеством позитивных характеристик, присущих детям интернет-поколения («поколения Z»), свидетельствуют о снижении, по сравнению со сверстниками 10-15 летней давности, устойчивости внимания и росте случаев гиперактивности. Это не может не сказываться на снижении уровня саморегуляции, в том числе нравственной саморегуляции. Кроме того, исследователи во всем мире констатируют такие тенденции в развитии новых поколений, как инфантилизация и рост индивидуализма.
Однако в психологии обращается недостаточно внимания изучению влияния изменившегося контекста детства на характер формирования ос-нов нравственности у дошкольников. Мало изученными являются психо-лого-педагогические факторы формирования нравственных установок до-школьника.
Проблему исследования составляет поиск путей разрешения сло-жившихся противоречий между имеющимся психолого-педагогическим знанием о различных аспектах нравственного развития старших дошкольников и отсутствием научных разработок по проблеме формирования их нравственных установок; необходимостью психолого-педагогического сопровождения формирования нравственных установок дошкольников и недостатком научных знаний о влиянии современного социокультурного, в том числе медиакультурного контекста, на нравственную сферу детей; необходимостью учета психолого-педагогических факторов формирования нравственных установок современных дошкольников и недостаточностью исследовательских данных о характере и механизмах развивающего влияния этих факторов; необходимостью фиксации специфических характеристик нравственного развития современных детей-дошкольников и недостатком сравнительных данных с использованием результатов ранее вы-полненных исследований.
Таким образом, назревшая потребность исследования психолого-педагогических факторов формирования нравственных установок совре-менных детей дошкольного возраста, определила проблему исследова-ния: каков характер влияния психолого-педагогических факторов (особенности родительского (материнского) отношения к детям, нравственной сферы воспитателей ДОО, организация просмотра детьми мультфильмов, вид досуговых занятий дошкольника) на формирование нравственных установок дошкольников в современных социокультурных условиях?
Цель исследования: изучение психолого-педагогических факторов формирования нравственных установок дошкольников.
Объект исследования: нравственные установки дошкольников.
Предмет исследования: психолого-педагогические факторы формирования нравственных установок дошкольников.
Гипотеза исследования: Формирование нравственных установок старшего дошкольника обусловлено рядом психолого-педагогических факторов: особенностями родительского отношения матерей к детям, особенностями нравственной сферы воспитателя ДОО, видом досуговых занятий детей, жанром предпочитаемых ими мультфильмов, при этом влияние каждого фактора имеет разный вес в отношении когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов нравственных установок.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основы исследования факторов
формирования нравственных установок дошкольников

1.1 Специфика нравственной сферы ребенка дошкольного возраста
В рамках возрастной психологии показано, что в дошкольном воз-расте закладываются все базовые личностные структуры, происходят ак-тивные процессы социализации ребенка, появляется его эмоциональное отношение к моральным нормам, формируется правилосообразное поведение (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л. С. Выготский, А.В. Запорожец, М.И.Лисина, Р.В. Овчарова, Г.А. Урунтаева, Д.Б. Эльконин, С.Г. Якобсон и др.).
В числе наиболее значимых новаций дошкольного детства выделяют появление: наглядно-образного мышления, воображения, соподчинения мотивов, элементов произвольности и рефлексии. Возникновение в 3-х летнем возрасте позиции «Я сам» дает начало важным новообразованиям в психическом строе старшего дошкольника – самооценки и самосознания, обеспечивающих новую активную позицию ребёнка, определяемую реальным началом становления его «Я». Ребёнок-дошкольник впервые открывает своё «Я», отделяясь от взрослого [29]. В эпигенетической теории развития Э. Эриксона показано, что к концу дошкольного возраста в базовой идентичности ребенка сформированы три позитивных компонента: базовое доверие к миру, личностная автономия и инициатива на основе упорства в достижении к цели [104]. По М.И. Лисиной, самооценка и самопознание формируются у ребенка в общении (сперва внеситуативно-познавательном, затем – внеситуативно-личностном) через сравнение с идеалом, образцом, в качестве которого выступает взрослый, а также через сравнение с равным себе существом – сверстником [50]. Отмечается также, что эмоционально положительное отношение к самому себе, свойственное дошкольнику, ориентирует его на соответствие положительному этическому эталону [91].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аболин, Л.М. Духовно-нравственное развитие личности в со-бытийной деятельности / Л.М. Аболин, Х.Х. Валиахметов. – Казань: Кар-пол, 2002. – 228 с.
2. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: учеб. посо-бие / В.В. Абраменкова. – М.: ООО «ПЕР СЭ», 2008. – 431 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 2001. – 299 с.
4. Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка культурного са-моопределения как составляющая педагогики Свободы: монография / Е.А.Александрова. – Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2003. – 340 с.
5. Андреев, П.В. Психолого-педагогические условия развития пси-хологической готовности дошкольников к взаимопомощи: дис. ... канд. психол. наук / П.В. Андреев. – Самара, 2008. – 186 с.
6. Антилогова, Л.Н. Психологические механизмы развития нрав-ственного сознания личности: дис. ... д-ра психол. наук / Л.Н. Антилогова. – Новосибирск, 1999. – 434 с.
7. Анянова, И.В. Модели профессионального поведения учителя / И.В. Анянова // Современные проблемы науки и образования. Электрон-ный научный журнал. 2014. – № 3. – С. 21-29.
8. Аромаштам, М. Дети смотрят мультфильмы: психолого-педагогические заметки. Практика «производства мультфильмов в детском саду / М. Аромаштам. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.
9. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. – М.: Педагогика, 1999. – 150 с.
10. Бездухов, А.В. Понятийный способ оформления морального и нравственного сознания учителя / А.В. Бездухов // Личность, семья и об-щество: вопросы педагогики и психологии: Матер. XXXI междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013. – С.82-88.
11. Белобрыкина, О.А. Диагностика развития самосознания в дет-ском возрасте (психологический практикум) / О.А. Белобрыкина. – СПб.: Речь, 2006г. – 320 с.
12. Белогай, К.Н. Структурные компоненты родительского отноше-ния личности: дис. … канд. психол. наук / К.Н. Белогай. – Кемерово, 2006. – 181 с.
13. Белых, Т.В. Психологические технологии семейного консульти-рования: учеб.-метод. пособие / Т.В. Белых. – Ставрополь: СГУ, 2010. – 132с.
14. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 398 с.
15. Борытко, Н.М. Этическое воспитание / Н. М. Борытко. – Волго-град: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 32 с.
16. Бразговка, Л.П. Формирование нравственной установки у млад-ших подростков в социальном воспитании: дис. ... канд. пед. наук / Л.П.Бразговка. – М., 2009. – 176 с.
17. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию / А.Я. Варга. – М.: Когито-Центр, 2014. – 182 с.
18. Варга, А.Я. Дела семейные / А.Я. Варга, В.В. Столин. – М.: Академия, 2004. – 297 с.
19. Варёнова, Ю.А. Исследование субъектности и ее развития в до-школьном возрасте: дис. ... канд. психол. наук / Ю.А. Варёнова – Калуга, 2001. – 174 c.
20. Васянович, Г.П. Педагогическая этика: учеб.-метод. пособие / Г.П. Васянович. – Львов: «Норма», 2005. – 344с.
21. Венгер, Л.А. Вот и вышел человечек... / Л.А. Венгер. – М.: «Ка-рапуз», 2010. – 256 с.
22. Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Примерная основная об-щеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.: Изд-во «Мозаика-Синтез» СЭ, 2013. – 304 с.
23. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.

Весь текст будет доступен после покупки